L'utilisation des conceptions du public lors de la diffusion d'un concept complexe, celui de développement durable, dans le cadre d'un projet en muséologie

<BODY> <CENTER><A TARGET="_top" HREF="/sentiers/edition/theses/catalogue.html"><IMG SRC="../../images/b_catalogue.gif" ALT="Retour au catalogue des thèses" Border="0" WIDTH="109" height="35"></A></CENTER> <BR><BR> <P><A TARGET="BodyFrame" HREF="these_front.html#i"><STRONG>Avant propos</STRONG></A></P> <P><A TARGET="BodyFrame" HREF="these_front.html#ii"><STRONG>Remerciements</STRONG></A></P> <HR NOSHADE> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#intro"><STRONG>Introduction</STRONG></A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1"><STRONG>1. Problématique</STRONG></A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1">1.1. Le développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1">1.1.1. Emergence du concept</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1.1">1.1.1.1. Définition</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1.2">1.1.1.2. Naissance du concept</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1.3">1.1.1.3. Le concept à travers les conférences des Nations Unies</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1.4">1.1.1.4. Action 21 ou Agenda 21</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1.5">1.1.1.5. Mise en oeuvre et suivi de l'Agenda 21</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.1.6">1.1.1.6. Agendas 21 locaux</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.2">1.1.2. Caractéristiques et état du concept aujourd'hui</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.2.7">1.1.2.1. Emergence de la complexité</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.2.8">1.1.2.2. Définition de la complexité</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.2.9">1.1.2.3. Caractéristiques du développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.2.10">1.1.2.4. Le développement durable en tant que système</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.2.11">1.1.2.5. Le développement durable: du principe dialogique à l'expression d'une déviance</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3">1.1.3. Processus d'adaptation et de diffusion du développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.12">1.1.3.1. Démarches et actions gouvernementales: les engagements de l'Agenda 21</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.13">1.1.3.2. Politique gouvernementale suisse en matière de développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.14">1.1.3.3. Office fédéral de l'environnement des forêts et du paysage (OFEFP)</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.15">1.1.3.4. Rôle de la communication publique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.16">1.1.3.5. Rôle des communautés locales</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.16.1">1.1.3.5.1. Présentation d'un cas: l'Agenda 21 local pour Genève</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.16.2">1.1.3.5.2. Propositions de stratégies de communication dans l'Agenda 21 local pour Genève</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.17">1.1.3.6. Limites de la communication publique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.18">1.1.3.7. Rôle des organisations non gouvernementales (ONG)</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.18.3">1.1.3.7.1. L'exemple des associations de consommateurs</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.19">1.1.3.8. Mise en place des systèmes de management environnemental (SME)</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.20">1.1.3.9. Industrie et certifications internationales</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.21">1.1.3.10. Indicateurs de développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.21.4">1.1.3.10.1. Qu'est-ce qu'un indicateur de développement durable (IDD)?</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.21.5">1.1.3.10.2. Indicateurs de développement durable en Suisse</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.21.6">1.1.3.10.3. Indicateurs de développement durable régionaux</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.21.7">1.1.3.10.4. Prestations de services et indicateurs de développement durable</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.22">1.1.3.11. Commerce: étiquetage et labellisation</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.22.8">1.1.3.11.1. Labels écologiques</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.22.9">1.1.3.11.2. Labels éthiques et critères sociaux</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.23">1.1.3.12. Limites de la labellisation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.24">1.1.3.13. Limites du processus de développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.24.10">1.1.3.13.1. Responsabilité du citoyen</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.24.11">1.1.3.13.2. Responsabilité de l'Etat</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.3.24.12">1.1.3.13.3. ... et la liberté individuelle dans tout cela?</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.1.4">1.1.4. Synthèse du chapitre 1.1.</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2">1.2. La complexité dans la formation et l'information</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.5">1.2.1. Enjeux d'un apprentissage de la pensée complexe</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.6">1.2.2. Etat de l'approche complexe dans la réalité scolaire</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.6.25">1.2.2.1. Contenus et programmes scolaires</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.6.26">1.2.2.2. Gestion de la complexité, base de tout enseignement</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.6.27">1.2.2.3. Education et environnement: une première tentative d'approcher la complexité</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.6.28">1.2.2.4. D'une éducation pour l'environnement à une éducation au développement durable</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7">1.2.3. Difficultés d'apprentissage inhérentes à la complexité</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.29">1.2.3.1. Modes de raisonnement</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.29.13">1.2.3.1.1. Gestion des paradoxes</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.29.14">1.2.3.1.2. Gestion de l'incertitude</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.29.15">1.2.3.1.3. Gestion de l'aléatoire et du chaos</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.29.16">1.2.3.1.4. Gestion des synergies</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.29.17">1.2.3.1.5. Gestion des interactions</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.30">1.2.3.2. Nécessité de réguler</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.7.31">1.2.3.3. Passage de la recherche de solutions à celle d'optimums</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8">1.2.4. Favoriser l'approche complexe: les apports de la didactique</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.32">1.2.4.1. Hiérarchie des savoirs et des connaissances</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.33">1.2.4.2. Contextualisation et approche concrète</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.34">1.2.4.3. Contenu qui "change le regard"</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.35">1.2.4.4. 'Conceptogramme'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.36">1.2.4.5. Conceptions, outil-obstacles à l'approche complexe</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.37">1.2.4.6. Outil spécifique: l'évaluation préalable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.8.38">1.2.4.7. Modèle allostérique et environnement didactique</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9">1.2.5. Complexité et éducation informelle</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.39">1.2.5.1. Caractéristiques de l'éducation informelle</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.40">1.2.5.2. Différentes formes de l'éducation informelle</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.41">1.2.5.3. Traitement de sujets complexes par les médias</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.41.18">1.2.5.3.1. Télévision</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.41.19">1.2.5.3.2. Presse écrite</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.41.20">1.2.5.3.3. Radio</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.41.21">1.2.5.3.4. Dépasser les limites de l'information médiatique</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.9.42">1.2.5.4. Muséologie: science des musées et des expositions</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10">1.2.6. Du savoir à l'action</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.43">1.2.6.1. Dépasser la notion de transfert</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.43.22">1.2.6.1.1. Nécessité d'un médiateur</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.43.23">1.2.6.1.2. Contextualiser - décontextualiser - recontextualiser</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.43.24">1.2.6.1.3. Métacognition, une mobilisation particulière</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.43.25">1.2.6.1.4. De la mobilisation à la création</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.43.26">1.2.6.1.5. De la mobilisation à la motivation à mobiliser</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44">1.2.6.2. D'induire un comportement à favoriser une action</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44.27">1.2.6.2.1. Influence des "besoins" sur le comportement</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44.28">1.2.6.2.2. Influence de facteurs psychologiques sur le comportement et l'action</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44.29">1.2.6.2.3. Influence du déterminisme socioculturel sur le comportement et l'action</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44.30">1.2.6.2.4. Motivation dite "personnelle"</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44.31">1.2.6.2.5. Motivation personnelle face à l'action collective</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.44.32">1.2.6.2.6. Limites de l'action individuelle</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.45">1.2.6.3. Favoriser l'action: de la théorie à la pratique</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.45.33">1.2.6.3.1. Utilisation des connaissances sur la motivation par la publicité et le marketing</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.45.34">1.2.6.3.2. Motivation dans un contexte de formation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.45.35">1.2.6.3.3. Motivation dans le travail</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.10.45.36">1.2.6.3.4. Motivation des patients à se soigner</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.2.11">1.2.7. Synthèse du chapitre 1.2.</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3">1.3. Diffusion des savoirs dans un cadre muséal</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.12">1.3.1. Repères historiques</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.12.46">1.3.1.1. Des muses aux musées et du marché à l'exposition</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.12.47">1.3.1.2. Exposition: entre publicité et savoirs</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.12.48">1.3.1.3. Muséologie au fil du temps</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.12.49">1.3.1.4. Tendances actuelles</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.12.50">1.3.1.5. Evaluation en muséologie: un processus d'adaptation</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.13">1.3.2. Spécificités du cadre muséal</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.13.51">1.3.2.1. Un média en trois dimensions</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.13.52">1.3.2.2. Un média "mis en scène"</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.13.53">1.3.2.3. Le visiteur, un "consommateur" particulier</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14">1.3.3. Stratégies de diffusion des savoirs en muséologie</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.54">1.3.3.1. Eléments mis à la disposition des publics</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.54.37">1.3.3.1.1. D'un environnement didactique à un environnement scénographique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.54.38">1.3.3.1.2. L'écrit</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.54.39">1.3.3.1.3. La trame narrative</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.55">1.3.3.2. Organisation et structuration de l'espace muséal</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.55.40">1.3.3.2.1. Espace de <EM>concernation</EM></A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.55.41">1.3.3.2.2. Espace de <EM>compréhension</EM></A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.55.42">1.3.3.2.3. Espace <EM>pour en savoir plus</EM></A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.56">1.3.3.3. Difficultés spécifiques à l'aménagement d'un environnement scénographique</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.56.43">1.3.3.3.1. Equilibrer didactique et ludique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.56.44">1.3.3.3.2. Gérer les nouvelles technologies</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.56.45">1.3.3.3.3. Gérer les "niveaux" de vulgarisation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.14.56.46">1.3.3.3.4. Gérer "l'imprinting" culturel</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.15">1.3.4. De l'exposition à un espace "médiatique"</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.15.57">1.3.4.1. Le musée, lieu de conférence</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.15.58">1.3.4.2. Le théâtre au musée</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.15.59">1.3.4.3. Le musée comme lieu de débat</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16">1.3.5. Le développement durable dans un cadre muséal</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.60">1.3.5.1. Préfigurations du développement durable dans les expositions</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61">1.3.5.2. Quelques expositions autour de ce sujet</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61.47">1.3.5.2.1. L'espace 'Environnement' d'Explora</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61.48">1.3.5.2.2. 'L'air, ou les malheurs de Zéphyr'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61.49">1.3.5.2.3. 'Natures en tête, vom Wissen zum Handeln'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61.50">1.3.5.2.4. 'La Serre, jardin de demain'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61.51">1.3.5.2.5. 'Vivre ou survivre?'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.16.61.52">1.3.5.2.6. 'Le jardin planétaire'</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.3.17">1.3.6. Synthèse du chapitre 1.3</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4">1.4. Hypothèses et questions de recherche</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.18">1.4.1. Enjeux d'une présentation muséale du développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.18.62">1.4.1.1. D'une "alphabétisation scientifique" à une "alphabétisation citoyenne"</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.18.63">1.4.1.2. Questions de recherche</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19">1.4.2. Muséologie spécifique au thème du développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19.64">1.4.2.1. Limites de la notion 'd'espaces muséaux'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19.65">1.4.2.2. Eléments de sensibilisation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19.66">1.4.2.3. Eléments d'implication: une implication plurielle</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19.67">1.4.2.4. Implication, concernation et motivation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19.68">1.4.2.5. Utilisation du modèle allostérique dans le cadre muséal</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.1.4.19.69">1.4.2.6. Hypothèses</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2"><STRONG>2. Méthodologie</STRONG></A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5">2.1. Corpus: apports théoriques et pratiques</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5.20">2.1.1. Le développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5.21">2.1.2. La complexité</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5.22">2.1.3. Spécificités</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5.23">2.1.4. Définition des publics et des objectifs liés au thème</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5.24">2.1.5. Approches pratiques</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.5.25">2.1.6. Modes de raisonnement</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6">2.2. Diagnostic préalable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26">2.2.1. Préparation des entretiens</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.70">2.2.1.1. Prise en compte des publics</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.71">2.2.1.2. Sélection des publics cibles</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.72">2.2.1.3. Choix d'une méthode d'entretien</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.73">2.2.1.4. Choix d'un outil d'entretien</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.73.53">2.2.1.4.1. Entretien dirigé</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.73.54">2.2.1.4.2. Elaboration de l'entretien</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.6.26.73.55">2.2.1.4.3. Méthode d'entretien</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7">2.3. Recueil de l'information</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27">2.3.1. Formulation des questions de l'entretien et leurs objectifs</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.74">2.3.1.1. Questions relatives au concept de développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.74.56">2.3.1.1.1. Pourquoi traiter ces deux questions simultanément?</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.74.57">2.3.1.1.2. Question a</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.74.58">2.3.1.1.3. Question b</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.75">2.3.1.2. Question sur le 'pouvoir d'influence'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.76">2.3.1.3. Questions sur le pouvoir du consommateur et 'l'envie d'action'</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.76.59">2.3.1.3.1. Question d</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.76.60">2.3.1.3.2. Question e</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.7.27.77">2.3.1.4. Traitement de l'information</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.8">2.4. Elaboration du projet</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.8.28">2.4.1. Approche architecturale</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.8.29">2.4.2. Approche muséologique</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.9">2.5. Limites de la méthode</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.9.30">2.5.1. Limites relatives à la création du corpus</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.9.31">2.5.2. Limites relatives aux entretiens</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.2.9.32">2.5.3. Limites relatives à la conception du projet</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3"><STRONG>3. Recherche</STRONG></A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10">3.1. Analyse "horizontale" des entretiens</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33">3.1.1. Conceptions sur le développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.78">3.1.1.1. Personnes qui ont entendu parler du développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.78.61">3.1.1.1.1. Approche globale</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.78.62">3.1.1.1.2. Approche fragmentaire</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.78.63">3.1.1.1.3. Désaccord avec le thème du développement durable </A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.79">3.1.1.2. Personnes qui n'ont jamais entendu parler de développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.79.64">3.1.1.2.1. Développement durable et approche globale ou complexe</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.79.65">3.1.1.2.2. Approche fragmentaire</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.79.66">3.1.1.2.3. Les termes de développement durable n'évoquent rien de particulier</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.33.79.67">3.1.1.2.4. Intérêts pour le développement durable</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34">3.1.2. Attribution du pouvoir d'influence et responsabilité individuelle</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.80">3.1.2.1. Attribution non définie du pouvoir d'influence</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.80.68">3.1.2.1.1. Pouvoir d'influence et individu</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.80.69">3.1.2.1.2. Développement durable et utopie</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81">3.1.2.2. Pouvoir d'influence clairement déterminé</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81.70">3.1.2.2.1. Pouvoir d'influence politique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81.71">3.1.2.2.2. Pouvoir d'influence économique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81.72">3.1.2.2.3. Pouvoir d'influence politique et économique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81.73">3.1.2.2.4. Organisations internationales et ONG</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81.74">3.1.2.2.5. Pouvoir d'influence charismatique et spirituel</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.81.75">3.1.2.2.6. Pouvoir appartenant à un mouvement à 'inventer'</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.82">3.1.2.3. Limites du pouvoir d'influence</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.82.76">3.1.2.3.1. Indépendance du développement durable </A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.34.82.77">3.1.2.3.2. Disparités sociales</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35">3.1.3. Place accordée à l'action individuelle et au pouvoir du consommateur</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.83">3.1.3.1. Analyse des modes de raisonnement relatifs aux conceptions sur l'action individuelle</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.83.78">3.1.3.1.1. Vision "optimiste" de l'impact du pouvoir individuel dans le processus de développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.83.79">3.1.3.1.2. Vision "réaliste" de l'impact du pouvoir individuel dans le processus de développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.83.80">3.1.3.1.3. Vision "pessimiste" de l'impact de l'individu dans le processus de développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.83.81">3.1.3.1.4. Pouvoir individuel reconnu, mais pas utilisé</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.84">3.1.3.2. Actions concrètes favorables à la mise en place d'un processus de développement durable </A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.84.82">3.1.3.2.1. Discours éducatif</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.84.83">3.1.3.2.2. Geste écologique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.84.84">3.1.3.2.3. Choix de produits de consommation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.84.85">3.1.3.2.4. Participation à un mouvement associatif</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.84.86">3.1.3.2.5. Mode de vie</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.85">3.1.3.3. Favoriser le passage à l'action</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.85.87">3.1.3.3.1. Information, revendication et attente du public</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.10.35.85.88">3.1.3.3.2. Organisation des infrastructures matérielles</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11">3.2. Analyse "transversale" des entretiens</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.36">3.2.1. L'implication de l'individu, moteur du développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.37">3.2.2. L'implication de l'individu n'est pas moteur du développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.38">3.2.3. Mise en évidence des modes de raisonnement dans l'ensemble de l'entretien</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.38.86">3.2.3.1. Relations entre approches complexe et implication de l'individu</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.38.87">3.2.3.2. Relations entre attribution d'un pouvoir d'influence et implication de l'individu</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.39">3.2.4. Argumentation dans les entretiens</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.39.88">3.2.4.1. Constance de l'argumentation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.11.39.89">3.2.4.2. Transformation, voire incohérence de l'argumentation</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12">3.3. Synthèses des analyses d'entretiens</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40">3.3.1. Approche conceptuelle du développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.90">3.3.1.1. Conceptions mises à jour dans la définition</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.91">3.3.1.2. Les conceptions mises à jour par l'évocation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.92">3.3.1.3. Ancrages et transformations des conceptions</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.93">3.3.1.4. Principales conceptions sur le concept de développement durable</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.93.89">3.3.1.4.1. Manière de vivre axée sur les valeurs de solidarité et de respect</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.93.90">3.3.1.4.2. Amélioration d'une certaine qualité de vie</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.93.91">3.3.1.4.3. Vision idéalisée et utopique de l'évolution de la société</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.93.92">3.3.1.4.4. Restrictions de la liberté individuelle</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.40.93.93">3.3.1.4.5. Dénigrement de l'économie comme fondement du développement durable</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.41">3.3.2. Approche des modes de raisonnement afférents aux conceptions</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.41.94">3.3.2.1. De l'abstraction à l'action concrète</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.41.95">3.3.2.2. Fragmentation et approche systémique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.41.96">3.3.2.3. Le 'syndrome de la goutte d'eau', une conséquence particulière de l'approche systémique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.41.97">3.3.2.4. De l'action à la conceptualisation de son impact</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.41.98">3.3.2.5. De la verbalisation d'un concept complexe à sa compréhension</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42">3.3.3. Approches des valeurs véhiculées liées aux modes de raisonnement </A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42.99">3.3.3.1. Solidarité et respect</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42.100">3.3.3.2. Valeurs démocratiques</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42.101">3.3.3.3. Curiosité et esprit critique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42.102">3.3.3.4. Liberté individuelle</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42.103">3.3.3.5. Responsabilisation et déresponsabilisation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.42.104">3.3.3.6. Eléments favorables à la réflexion et à la remise en question</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.3.12.43">3.3.4. De la pensée complexe à l'implication de l'individu</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4"><STRONG>4. Projet muséal sur le développement durable</STRONG></A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.13">4.1. Contexte du projet</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.13.44">4.1.1. Contexte politique et économique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.13.45">4.1.2. Conceptions et attentes des publics</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.14">4.2. Objectifs du projet</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.14.46">4.2.1. Centre de ressources pour le développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.14.47">4.2.2. Synergie des partenaires</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15">4.3. Concept architectural</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15.48">4.3.1. Importance de l'architecture</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15.48.105">4.3.1.1. Choix de la sphère</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15.48.106">4.3.1.2. Choix du tétraèdre</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15.48.107">4.3.1.3. Aménagement de l'espace intérieur de la sphère</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15.49">4.3.2. Cohérence du concept architectural avec le thème développé</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.15.50">4.3.3. Limites de l'approche architecturale</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.16">4.4. Concept muséologique</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.16.51">4.4.1. Approche multimédiatique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.16.52">4.4.2. Approche ludique et didactique</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.17">4.5. Concept scénographique</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.17.53">4.5.1. Confronter les conceptions des visiteurs à un environnement scénographique adapté</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.17.54">4.5.2. Environnement scénographique inspiré du modèle allostérique</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.17.55">4.5.3. Favoriser la liberté du cheminement du visiteur</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.17.56">4.5.4. Décloisonner la tête et l'espace</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18">4.6. Description du projet </A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.57">4.6.1. Premier espace: vivre la solidarité, éléments de sensibilisation</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58">4.6.2. Deuxième espace: le grand jeu de la réalité</A> <UL> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.108">4.6.2.1. Personnaliser sa visite: 'Caddie', 'carte de consommation' et audioguide</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.109">4.6.2.2. Eléments de concernation: la publicité</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.110">4.6.2.3. Eléments d'implication: Les 'Standingues' et les récits</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.111">4.6.2.4. Elément de compréhension: Demain... la Terre!</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.112">4.6.2.5. Eléments de 'savoir plus' et de concernation: les 'Standingues'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.113">4.6.2.6. Eléments favorisant la régulation et l'abstraction: 'Equilibres'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.58.114">4.6.2.7. Elément favorisant la mobilisation: Le 'Monopoléthique'</A> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.59">4.6.3. Troisième espace: Comprendre ou les partenaires du développement durable</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.60">4.6.4. Quatrième espace: le Caf'forum, entre café médiatique et café théâtre</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.61">4.6.5. Cinquième espace: la multimédiathèque, espace de 'savoir plus'</A> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#th.0.4.18.62">4.6.6. Sixième espace: les salles de conférences et de spectacles</A> </LI> </UL> </LI> </UL> </LI> <LI><A HREF="these_body.html#conclu"><STRONG>Conclusion</STRONG></A> </LI> </UL> <HR NOSHADE> <P><A HREF="these_back.html#iii"><STRONG>Bibliographie</STRONG></A></P> <UL> <LI><A HREF="these_back.html#iv"><STRONG>Principaux sites internet</STRONG></A></LI> </UL> <HR NOSHADE> <P><A TARGET="BodyFrame" HREF="these_notes.html#NOTE"><STRONG>Note(s)</STRONG></A></P> </BODY>