Suite aux migrations internationales, la population scolaire a beaucoup changé en Suisse. L'hétérogénéité linguistique et culturelle est devenue la norme dans la plupart des classes du pays. Cette hétérogénéité extranationale enrichit le quadrilinguisme helvétique qui traverse également les préoccupations scolaires. De plus, l'époque actuelle est caractérisée par la mobilité et les rencontres entre personnes, groupes et institutions de langues et cultures différentes et appelle, dès lors, le développement chez tous les élèves de compétences plurilingues et interculturelles. La question qui se pose dans cet ouvrage est de savoir si ces trois axes de pluralité ont provoqué dans les instituts de formation des enseignants primaires des changements d'objectifs et de programmes.

Ce livre présente donc les résultats d'une recherche concernant la formation des enseignants à la dimension de la pluralité linguistique et culturelle (DPLC) en Suisse. L'étude a été faite dans le cadre du Programme National de Recherche 33 " Efficacité de nos systèmes de formation ". Les données ont été recueillies dans treize instituts de formation qui se situent dans les quatre régions linguistiques de Suisse. L'analyse d'entretiens et de documents donne à voir les facteurs structuraux qui entravent, voire facilitent une intégration de la DPLC dans la formation. En se basant sur quelques innovations réalisées ou en chantier dans les instituts de formation, les auteures développent des propositions pour enrichir la formation initiale et continue (en pleine rénovation en Suisse) et postulent qu'une formation à la DPLC devrait contribuer à une meilleure efficacité des systèmes d'enseignement et de formation.

Les auteures : Cristina Allemann-Gionda enseigne aux Universités de Berne et Münster, Claire de Goumoëns est assistante à l'Université de Genève, Christiane Perregaux enseigne à l'Université de Genève.

ISBN 2-8271-0846-1

Introduction

I. Cadre conceptuel et démarche méthodologique

L'émergence de la dimension de la pluralité linguistique et culturelle dans l'espace scolaire

L'évolution des concepts liés aux questions interculturelles en éducation

État de la recherche sur la formation des enseignants à la DPL

Vers de nouvelles structures pour la formation des enseignants primaires

Méthodes de recherche, choix des sites, sources d'information

Il. La pluralité en quête d'ancrages

Aperçu des caractéristiques institutionnelles de la formation initiale et continue

Mettre en exergue ou absorber la DPLC ?

Témoignage vécu ou expertise scientifique ?

Les stages ou séjours " extra-muros " comme occasions de découverte

La formation des formateurs et la coordination interne

La présence de la DPLC dans les bibliothèques des instituts

La formation continue des enseignants primaires

Un statut marginal

III. " Philosophies " et objectifs

Les " philosophies " exprimées par les formateurs sur la DPLC

Trois champs d'objectifs

IV. Des " philosophies " aux projets de formation : la pluralité culturelle

Les thématiques

Des thématiques isolées aux projets

Connaissances théoriques, capacités pratiques et compétences psychologiques : un équilibre difficile

L'analyse des thématiques proposées

V. Des " philosophies " aux projets de formation : la pluralité linguistique

Politiques scolaires en matière et pluralité linguistique

Les approches des thèmes linguistiques dans la formation initiale

Du monolinguisme " historique " au plurilinguisme " holistique "

VI. Théorie et pratique : de la dichotomie à l'alternance

La démarche pragmatique

La démarche inductive

La démarche déductive

La démarche déductive-inductive

Le faux conflit " théorie " / "pratique ", héritage des ancienne structures

VII. Entre résistances et ouvertures

Les hypothèses de recherche et nos résultats

Pour une plus grande efficacité de la formation

VIII. Perspectives

Pour une qualification pédagogique enrichie

Perspectives politiques

Conclusions

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch