La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qu'i se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations.

Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école.

1. Quel statut pour l'erreur à l'école ?

Le tapis roulant des connaissances

" Vos erreurs m'intéressent ! "

L'erreur qui cache le progrès

L'erreur créatrice

 

2. À l'ombre de Bachelard et Piaget

Erreur et épistémologie

Du côté de chez Bachelard

Du côté de chez Piaget

Pourquoi les bateaux flottent ?

 

3. Une typologie des erreurs des élèves

L'erreur plurielle

La compréhension des consignes

Habitudes scolaires et mauvais décodage

Le témoin des conceptions alternatives

Opérations intellectuelles impliquées

D'étonnantes démarches

Surcharge cognitive

D'une discipline, l'autre

La complexité propre du contenu

Erreurs et triangle didactique

4. Professionnels du traitement de l'erreur ?

Pas l'affectivité !

Erreur et professionnalisation

Le traitement stratégique

Erreur et angoisse

Erreur et violence

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch