Qu'est-ce qu'apprendre ? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation ? Y a-t-il une spécificité de l'apprentissage adulte ? Quel est l'impact de la trajectoire de vie de l'adulte sur ses apprentissages ? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l'apprentissage ? Quelles conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l'apprentissage dans un contexte de formation d'adultes ? Voilà quelques-unes des préoccupations essentielles abordées dans l'ouvrage. Pour traiter ces questions, celui-ci propose un cadre théorique original articulant en un en

semble cohérent une grande diversité d'éclairages théoriques et d'apports de recherche jusqu'ici rarement mis en relation. On trouvera également tout au long de l'ouvrage une réflexion sur les implications de ces apports pour l'amélioration des pratiques de formation.

Docteur en sciences de l'éducation de l'Université de Chicago et professeur à l'Université catholique de Louvain, Étienne Bourgeois enseigne et mène ses recherches en éducation des adultes, dans le cadre de l'Unité de recherche sur la formation et les organisations. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages dans le domaine.

Licencié en philosophie et docteur en sociologie, Jean Nizet enseigne et mène ses recherches dans les domaines de la sociologie, des sciences de la communication et de la gestion des ressources humaines aux Facultés universitaires Notre-Dame de la Paix à Namur et à la Faculté ouverte de politique économique et sociale de l'UCL. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages.

Introduction

I. La problématique

1. L'apprentissage adulte. Vers une nouvelle épistémologie

L'émergence du concept d'adulte apprenant

Vers une nouvelle épistémologie de l'apprentissage adulte

2. Apprentissage et représentations en formation d'adultes

L'histoire d'une problématique

Vers une approche constructiviste de l'apprentissage

L'apprentissage en situation de formation

II. Le processus d'apprentissage

3. L'apprentissage comme construction des connaissances

Une troisième voie entre le behaviorisme et la psychologie de la forme

Assimilation, accommodation et conflit cognitif.

Assimilation, accommodation et formation…

Conclusion…

4. Connaissances déclaratives et assimilation

La catégorisation comme mécanisme d'assimilation

L'assimilation des savoirs constitués…

L'inertie dynamique des structures catégorielles

Conclusion

5. Connaissances déclaratives et accommodation

Les niveaux de changement…

Les autres caractéristiques des changements…

Conclusion

6. La dynamique de l'assimilation-accommodation en situation de formation

Boucles fermées et spirales ouvertes

Diversité et interaction des sources d'information en jeu dans l'apprentissage

Diversité des fonctions exercées par les structures de connaissances

Interactions entre savoirs spontanés et savoirs enseignés

Conclusion

III. Les facteurs d'apprentissage

7. Trajectoire de l'apprenant et apprentissage

La problématique

L'impact de la trajectoire sur la dynamique d'apprentissage

Les implications pédagogiques et institutionnelles

Conclusion

8. Interactions sociales et apprentissage

La théorie du conflit socio-cognitif

La théorie de l'apprentissage coopératif

Implications pour la formation d'adultes

Conclusion

Conclusion

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch