Comment évaluer l'efficacité de l'action éducative sans pour autant considérer cette dernière comme un bien ou une marchandise, et sans la réduire à une combinaison de variables ? Alors que les démarches et les instruments standards de l'analyse économique s'avèrent insuffisants pour penser le contenu particulier et l'incertitude constitutive de ces actions, cet ouvrage propose une approche théorique qui vise à préserver le caractère productif de l'éducation, sans sacrifier sa teneur, c'est à dire le fait que l'école a pour mission particulière de permettre aux jeunes de développer des potentialités en s'appropriant des connaissances valides.

L'auteur développe une théorie sociale de l'action éducative fondée sur la médiation enseignante et susceptible de guider son évaluation. Dans ce cadre général, le moment de l'enseignement en classe et l'évaluation pédagogique sont décisifs : c'est de l'intérieur que l'on cherche à comprendre les ressorts complexes de cette activité et ses modes de régulation. Les questions théoriques se déplacent alors, s'enrichissant de la reconnaissance des questions posées par la pratique. L'ouvrage donne un riche aperçu de cette approche, illustré par des analyses de leçons, de cahiers et de copies d'élèves, de débats pédagogiques ou didactiques entre enseignants, de notes obtenues en classe ou au baccalauréat.

Elisabeth Chatel est professeur au lycée Honoré de Balzac a ~1aris, agrégée de sciences sociales et docteur en économie. Elle conduit des recherches en didactique à l'INRP (Institut national de recherche pédagogique) et inscrit ses travaux dans la perspective de l'économie des conventions en travaillant au sein de l'IDHE (Institutions et dynamiques historiques de l'économie), laboratoire CNRS, ENS-Cachan.

ISBN 2-603-01238-X

Introduction générale

L'économie de l'éducation en question

Pour une autre approche de l'action éducative et de son évaluation.

1. Efficacité et production éducatives dans l'économie de l'éducation

Le fonctionnement interne du système éducatif : l'offre d'un bien éducatif

Retour sur la question de la mesurabilité du produit éducatif Les tests de connaissance La mesure cardinale des apprentissages

Conclusion

2. L'efficacité éducative en pédagogie et en didactique

L'efficacité pédagogique .

L'action éducative dans les didactiques disciplinaires

Conclusion

3. Vers une théorie sociale de l'action éducative : médiation et présence des institutions

Médiation de l'enseignement et production de significations : l'action éducative et ses œuvres

Le traitement de l'action dans l'économie des conventions

4. Productions d'éducation et convention

Incertitude de l'action éducative dans son cadre organisationnel et institutionnel

Les mondes d'éducation et leurs conventions

Conclusion

5. Les sciences économiques et sociales : une discipline entre plusieurs mondes

L'entité disciplinaire dans l'action éducative

Les projets de 1966-72 et leur mise en œuvre

Un glissement vers les mondes magistraux et scolaires

Conclusion ..

6. Leçons d'économie

La place du maître

Écoute des élèves et activité éducative en tension entre "mondes"

Questionner ou transmettre ?

Conclusion

7. L'évaluation dans l'action éducative

Comment penser l'évaluation pédagogique ?

Appréciations et annotations des professeurs

Performances des élèves et notation

Conclusion

Conclusion générale

Du processus au produit

Quelle évaluation de 1"éducation ?

L'évaluation de et dans l'action éducative

Pour une autre posture de l'évaluateur 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

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