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Laboratoire de recherche Innovation-Formation-Éducation

 Livres à (re)lire

On ne peut s'engager dans une action éducative sans hypothèse à propos des mécanismes d'apprentissage et du développement des individus. A cet égard, la psychologie a connu des évolutions importantes. Les enseignants ne peuvent ignorer ses apports anciens et récents.

Le présent ouvrage a l'ambition de faire le point sur les différentes théories psychologiques (leurs origines et leur état d'élaboration) et surtout, de mettre en évidence leurs implications éducatives. Ce volume ne prétend pas offrir un bilan complet des connaissances psychologiques utiles à l'enseignant. Plus modestement, il souhaite l'introduire à un champ de réflexion où les problématiques sont examinées à la lumière des théories psychologiques.

Après avoir examiné les présupposés psychologiques des précurseurs (Rousseau, Montessori, Herbart, Decroly, Dewey, Claparède, Freinet, Alain), l'auteur s'intéresse aux implications pédagogiques de la psychanalyse et de la psychologie humaniste, puis aux apports du behaviorisme. Il se tourne ensuite vers le constructivisme de Piaget qui, à ses yeux, introduit une perspective totalement neuve en éducation. Les implications pédagogiques de la psychologie cognitive sont également passées en revue. L'ouvrage se termine sur les pistes prometteuses suggérées par la psychologie culturelle (Vygotsky, Bruner).

Introduction

Des controverses pédagogiques aux problématiques psychologiques

Les risques de psychologisme

Structure de l'ouvrage

I. Les présupposés psychologiques des précurseurs

Empirisme et rationalisme. Helvétius contre saint Augustin

L'enfant : ange ou démon ? Comment la représentation de l'enfance a-t-elle évolué au cours des siècles ?

L'Émile, une révolution dans la représentation de l'enfant et de son éducation

Du sensualisme aux pédagogies de la découverte par l'observation

Pragmatisme, démocratie et éducation. L'apport de Dewey

L'éducation fonctionnelle de Claparède et la pédagogie populaire de Freinet

L'appropriation de modèles culturels comme voie à l'humanisation de l'homme

De quelques débats récurrents en éducation

II. Psychanalyse, psychologie humaniste et éducation

Du tumulte des affects à la construction de la personne

Freud et l'éducation : une relation ambiguë

Les premiers pédagogues psychanalystes et l'optimisme éducatif d'Adler

Les enfants de Summerhill sont-ils prisonniers du romantisme de Neil ?

Rogers et la non-directivité

Suffit-il de libérer l'élève ?

Les enjeux affectifs de la relation éducative

La pédagogie psychanalytique existe-t-elle ?

III. Les apports du behaviorisrne

Conditionnement pavlovien et interactions sociales

Thorndike, de la formation de connexions au drill and practice

Conditionnement opérant, apprentissage sans erreur et enseignement programmé,

Analyse fonctionnelle et gestion de la classe

Dispositifs d'enseignement individualisé

Du modèle de Carroll à la pédagogie de maîtrise

Ne pas jeter le bébé avec l'eau du bain

IV. La révolution constructiviste

L'épistémologie génétique, un kantisme évolutif

Comment les connaissances se construisent

Des actions aux opérations

L'éducation peut-elle contribuer au développement psychologique des enfants ?

Le développement cognitif : un processus multilinéaire et contextualisé

Interactions sociales et construction des connaissances

Pour une approche constructiviste de l'enseignement

Constructivisme et didactique des sciences

Mathématiques et opérations logiques

Comment les enfants abordent-ils la langue écrite '~

De Durkheim à Kohlberg : de l'imposition à la construction morale

Par-delà l'orthodoxie

V. Cognitivisme et enseignement

Comment le sujet humain traite l'information

Représentation des connaissances et apprentissage

De la procéduralisation des connaissances à leur utilisation

Connaissances et résolution de problème

La motivation scolaire

De l'apprentissage de la lecture à l'apprentissage par le texte

De l'acquisition du comptage aux algorithmes de calcul

Pour une communication pédagogique stratégique

VI. Éducation, culture et société

Développement psychologique et appropriation des outils culturels

Apprentissage et développement

Interaction de guidage, étayage et développement

Psychologie culturelle et éducation

Individu-plus et communauté d'apprenants

Apprentissage coopératif et tutorat

Différences individuelles, différences de socialisation ?

 

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Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch