L'échec scolaire n'est pas une fatalité.

Le présent ouvrage développe à son propos une large réflexion, toujours fondée sur des éléments de recherche empirique, comme l'étude de l'évolution des taux de retard scolaire dans trois pays francophones : Belgique, France et Canton de Genève ou l'analyse des représentations que se font les enseignants à son propos ou encore l'évaluation des effets cognitifs du redoublement ou des préjudices socio-affectifs.

L'ouvrage aborde encore les études internationales du rendement scolaire. Elles permettent de comparer l'efficacité respective des systèmes d'enseignement qui ont aboli le redoublement et de ceux qui ont conservé cette pratique.

Au total, les enseignants, les pédagogues et les décideurs politiques trouveront ici une moisson d'informations scientifiques particulièrement abondantes qui nourriront leur réflexion.

Marcel Crahay. Professeur ordinaire à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université de Liège, il est également Chargé de cours invité à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Éducation de l'Université catholique de Louvain

ISBN 2-8041-4378-3

Introduction. Échec scolaire et organisation des systèmes d'enseignement

Échec des élèves ou échec de l'école ?

Diverses façons de gérer le parcours scolaire des élèves

L'éducation des enfants à besoins éducatifs particuliers

Pour les acteurs, des marges de manœuvre variables

Buts de l'ouvrage

1. L'échec, une réalité aux contours difficilement saisissables !

Depuis quand et pourquoi parle-t-on d'échec scolaire ?

Le redoublement en chiffres

Les taux de retard scolaire

Élèves immigrés et échec scolaire

Que mesurent les taux de redoublement et de retard scolaire ?

2. Comment l'évaluation peut engendrer 1'échec

L'échec des élèves, une décision arbitraire ?

L'effet Posthumus ou les mirages de l'évaluation normative

La diversité des exigences des enseignants

Des pondérations de point qui varient selon les enseignants

Les élèves en difficulté sont-ils victimes d'une logique de la prédestination ?

Prédominance de l'évaluation et de l'enseignement des compétences formelles

Entre les programmes et la réalité des choses : un fossé

Des apprentissages précoces comme instruments de sélection

Idéologie de l'excellence et culture de l'échec

3. Que pensent les enseignants du redoublement ?

Ce qu'en pensent les enseignants belges et genevois

Et aux États-Unis ?

Décision de redoublement et conception du dévelopement

A quelles causes les enseignants attribuent-ils l'échec scolaire ?

La réussite et l'échec ne s'expliquent pas par les mêmes causes

Sur quels éléments empiriques les enseignants se fondent-ils pour placer leur confiance dans les vertus du redoublement ?

4. Faut-il faire redoubler ?

L'étude des effets du redoublement : préambule méthodologique

Études menées en France

Premier bilan des recherches anglo-saxonnes : Jackson (1975)

Deuxième bilan des recherches anglo-saxonnes : la méta-analyse de Holmes & Mattews (1984)

Troisième bilan des recherches anglo-saxonnes : Holmes (1990)

Le redoublement accompagné de remédiations individualisées est-il efficace ?

Le redoublement améliore-t-il les notes scolaires des élèves ?

Le redoublement précode est-il bénéfique à moyen terme ?

Est-il bénéfique de reporter d'un an l'entrée à l'école primaire de certains enfants ?

Redoublements et décrochage scolaire

Peut-on encore croire dans les vertus du redoublement ?

5. Les élèves et le redoublement

Désir de paraître et sentiments réels chez les élèves en difficulté scolaire

Stéréotypes du redoublant chez les élèves non-redoublants

Comment les enfants qui réussissent s'expliquent-ils l'chec de certains de leurs compagnons ?

Le doublement, réalité secrète et douloureuse

Le redoublement, une expérience que l'on cherche à dissimuler

Le redoublement ou comment faire acquérir le sentiment d'incompétence aux enfants !

Échec et apprentissage de la résignation

La dynamique sociale de l'échec

6. Faut-il sélectionner les élèves pour être efficace ?

L'école a-t-elle besoin de l'échec ?

Promotion automatique, taux de réussite en fin d'enseignement secondaire et accès aux études supérieures

L'étude comparative des rendements en lecture

L'enseignement des mathématiques

L'enseignement des sciences

Efficacité et équité, deux objectifs indissociables

7. Est-il possible de mettre l'évaluation au service de la réussite et de l'apprentissage des élèves ?

Maîtriser l'évaluation pour juguler l'échec des élèves

Moins d'élèves, plus d'échecs ?

L'évaluation externe contribue-t-elle à réduire l'échec ?

Pourquoi évaluer ?

Qu'est-ce que l'évaluation sommative à référence critérielle ?

Évaluation formative et analyse des parcours d'apprentissage

Évaluation scolaire et postulat d'éducabilité

Conclusion. Pour une autre culture de l'évaluation

Pratiques d'évaluation, idéologie d'excellence et production de l'échec

Faut-il abolir le doublement ?

Équité éducative et régulation de l'autonomie des acteurs

Par delà les outils, le postulat d'éducabilité pour tous

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch