Le collège n'est pas le " maillon faible " du système scolaire, comme le montrent les résultats des élèves. mais là où le métier d'enseignant est le plus difficile face à l'hétérogénéité des effectifs. C'est là aussi que les problèmes sociaux sont les plus envahissants puisque le collège obligatoire accueille tous les adolescents.

Face à ces difficultés se développe un discours de la plainte, de la chute et, souvent, de la nostalgie d'une école républicaine dont on oublie qu'elle ne s'adressait qu'à une minorité. Sous couvert de " défendre " la culture, on refuse l'ouverture du collège à tous. D'autres prônent une solution libérale. Dans les deux cas, on renonce à l'ambition d'une école démocratique.

Ce livre dresse le bilan des connaissances et propose de choisir véritablement le collège, de rompre avec sa contradiction fondamentale. celle qui en fait à la fois l'héritier de l'ancien lycée de l'excellence et l'école de tout le monde. Choisir le collège. c'est décider d'une vraie scolarité pour tous les enfants de ce pays, c'est affirmer la nécessité d'une culture commune, pour que le collège cesse enfin d'être une gare de triage.

François Dubet, sociologue, enseignant à l'Université de Bordeaux II et à l'École des hautes études en sciences sociales (EHESS), chercheur au Centre d'analyse et d'intervention Sociologique (CADIS), a publié notamment La Galère (1987), Les Lycéens (1991), et avec D. Martuccelli, À l'école (1996), et Dans quelle société vivons-nous ? (1998).

Marie Duru-Bellat, sociologue, enseignante à l'Université de Dijon, chercheur à l'Institut de recherche sur l'économie de l'éducation (IREDU-CNRS), a publié notamment Le Fonctionnement de l'orientation (1988), L'École des filles (1990), et Sociologie de l'école (avec A. van Zanten, 1999). 

Introduction

Les tensions du collège

1. Les épreuves du métier

Les élèves ont changé

Les conversions du métier

Les paradoxes de l'égalité et de la sélection

Que doit-on enseigner ?

2. L'école envahie

La crise

Un problème de légitimité

L'école aussi crée des inégalités

Les violences

3. L'école et la République

La nostalgie

La défense républicaine

Une école pour chacun

Le statu quo et les moyens

École et société

Que fait le collège ?

4. L'invention du collège et l'évolution des niveaux.

L'évolution des scolarités au collège

Les trajectoires des élèves au collège : plus longues, plus risquées

Des élèves différents face à une sélection transformée

Le niveau baisse-t-il vraiment ?

Les collégiens français et les autres: un niveau qui supporte la comparaison

Un collège plus équitable ? Les avatars de la démocratisation

Diminution ou translation des inégalités ?

L'école face à la panne de l'" ascenseur social "

5. Du collège aux collèges

La découverte du local et la naissance de l'établissement

Assiste-t-on à une " décentralisation pédagogique " ?

Le collège " fait des différences "

Les deux faces de l'autonomie

Une " offre éducative " inégale

Les enjeux du choix de l'école

6. Le travail au collège

Les inflexions de la culture scolaire

L'injonction à la différenciation des pratiques

Les ZEP, un " laboratoire de changements " ou un simple

label ?

Les redéfinitions du métier d'enseignant

La dynamique de la mobilisation

Une politique pour le collège

7. Choisir le collège

Un collège pour tous

Suspendre la sélection

Éduquer aussi

Garantir une culture commune

Les tensions de la culture commune

Un collège uniforme ?

Préparer à des parcours variés

8. Adapter ou réformer ?

L'école s'adapte

Un changement peu maîtrisé

Le déplacement des tensions du système vers les individus

Le consentement des acteurs

La régulation du système

Le service des enseignants

A qui appartient l'école ?

Conclusion 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch