Les sciences de l'éducation proposent aujourd'hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d'accéder à l'intelligibilité de leurs pratiques. Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s'efforce de clarifier les notions clé, d'identifier les obstacles, de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints… Elles permettent, aussi, de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pédagogique, de comprendre ce qui se passe dans un groupe et d'étudier les conditions de sa bonne gestion ; elles nous livrent des outils conceptuels et techniques pour faire face à l'incompréhension, à la démotivation, à la violence… Enfin, elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l'élève, ses représentations, le fonctionnement de son intelligence et de sa mémoire, son développement et la manière dont il apprend.

Toutes ces questions, et bien d'autres, sont traitées dans cet ouvrage qui représente une véritable encyclopédie des savoirs pédagogiques contemporains. Il s'agit d'un ensemble de contributions conçues comme autant d'apports structurés et permettant d'entrer dans la réflexion pédagogique à travers des exposés qui en retracent la genèse et en définissent les enjeux de manière accessible, claire et synthétique.

Enseignants, formateurs, et étudiants qui se destinent à l'enseignement, pourront trouver dans cet ouvrage, tous les éléments jusqu'ici dispersés dans une multitude de livres et d'articles… Ils disposeront d'un véritable guide pour la réflexion et la recherche, et d'un ensemble de propositions concrètes qui leur permettra de faire face aux situations auxquelles ils sont confrontés. Ils seront, enfin, au cœur d'une aventure intellectuelle essentielle pour notre temps puisqu'elle concerne la formation des hommes.

Coordonné par Jean Houssaye, professeur à l'université de Rouen, cet ouvrage comporte des contributIons des meilleurs spécialistes de la pédagogie : Y Abemot, M. Altet, J-P. Astolfi, B M. Barth, J. Berbaum, M. Bru, J. Colomb, B. Douet, A. Giordan, D. Hameline, J. Houssaye, P. Jubin, L. Legrand, C. Lelièvre, A. Lieury, D. Manesse, P. Meiiieu, J. Moll, J-M. Monteil, J Pain, P. Perrenoud, P. Poussière, M.J. Remigy, M. Tardy.

Présentation : Le triangle pédagogique, ou comment comprendre la situation pédagogique - J. Houssaye

I. Du côté du processus " enseigner "

Ce que l'on enseigne/Le cas du français - D. Manesse

Contrat didactique et contrat disciplinaire - J. Colomb

La transposition didactique - M. Tardy

Curriculum : le formel, le réel, le caché - P. Perrenoud

Préparation et planification - M. Altet

Styles d'enseignement styles pédagogiques - M. Altet

Un enseignant organisateur des conditions d'apprentissage - M. Bru

II. Du côté du processus " former "

Les formes de regroupement des élèves - C. Lelièvre

Les différences entre les élèves et les formes de travail - L. Legrand

Comparaison sociale, coopération, compétition - J. M. Monteil

La gestion du groupe et les communications dans la classe - P. Poussière.

Les enjeux de la relation - J. Moll

Les écarts dans les relations - P. Jubin

Violences en milieu scolaire et gestion pédagogique des conflits - J. Pain

III. Du côté du processus " apprendre "

La mémoire - A. Lieury

La motivation - J. Houssaye

L'évaluation scolaire - Y. Abemot

Le conflit sociocognitif - M. J. Remigy

Les conceptions des apprenants - A. Giordan

La détermination et 1"apprentissage des concepts - B.-M. Barth

Objectif-obstacle et situations d'apprentissage - P. Meirieu

Styles d'apprentissage et modes de pensée - J. P. Astolfi

Le développement de la capacité d'apprentissage - J. Berbaum

Postface : L'école, le pédagogue et le professeur - D. Hameline

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

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