Penser la formation professionnelle à l'enseignement oblige à clarifier la contribution spécifique des didactiques des disciplines au "savoir-enseigner"

Dans cet ouvrage collectif, les auteurs traitent essentiellement de trois questions: l'articulation entre la didactique générale et les didactiques spécifiques; les liens à tisser entre le pédagogique et le didactique sur le terrain de la pratique; et, enfin, la compatibilité entre les points de vue critique, normatif et pratique dans

le travail didactique. Ils débattent des enjeux actuels de ces didactiques en transformation et confirment le besoin de consolider les réseaux de collaboration entre didacticiens de divers pays, de diverses disciplines et de divers contextes socioéducatifs.

ISBN 2-7605-1153-7

Philippe Jonnaert, Ph. D., est professeur au Département de mathématiques de l'Université du Québec à Montréal et directeur du Centre interdisciplinaire de recherche sur l'apprentissage et le développement en éducation (CIRADE)

Suzanne Laurin, Ph. D., est professeur au Département de géographie de l'Université du Québec à Montréal. Elle est également rédactrice en chef de la revue Géographes publiée par l'Association professionnelle des géographes du Québec

Introduction Des orientations didactiques - Philippe Jonnaert et Suzanne Laurin

1 De la didactique aux didactiques : dialogue sur des enjeux éducatifs - Suzanne Laurin et Louise Gaudreau

La didactique d'une discipline n'est pas la discipline

L'importance du contenu

La didactique spécialisée est-elle disciplinaire ?

La manière de poser le problème

La situation pédagogique

La légitimité des savoirs disciplinaires

Théories et pratiques communes

Conclusion

2 Un recadrage des didactiques contemporaines des disciplines - Philippe Jonnaert

Une définition synthèse

Une définition élargie

Première conclusion

Vers une typologie comparative

Conclusion

3. Une didactique des mathématiques tenant compte de la pratique des enseignants - Nadine Bednarz

Savoirs didactiques et milieux de pratique

La recherche en didactique des mathématiques

Conclusion

4 Philosopher sur les mathématiques : une situation a-didactique - Richard Pallascio,Marie-France Daniel et Pierre Mongeau

L'approche Philosophie pour enfants adaptée aux mathématiques (PPEM)

L'approche PPEM et l'apprentissage des mathématiques

L'approche PPEM et le développement d'une pensée réflexive

L'approche PPEM :une situation a-didactique

Situation a-didactique et communauté de recherche

Conclusion

5 Contrat pédagogique et contrat didactique : essai d'analyse comparée - André Terrisse

La nature des différences

Les points communs

Conclusion

6 Rapports aux savoirs et didactique des sciences - Michel Caillot

Savoir ou savoirs ?

Le "rapport au savoir ":approche clinique

Le "rapport au savoir ":approche sociologique

Le "rapport au savoir ": approche anthropologique

"Rapports aux savoirs " et changement conceptuel

Conclusion

7 La découverte de l'art du possible en enseignement du français - Monique Lebrun et Colette Baribeau

La méthode

L'oral :vision utilitariste ou normative ?

L'écrit :un point de vue humaniste et personnaliste

La lecture et la littérature : des blocages à la quête du plaisir

La grammaire et la norme : de la mémorisation bête à la compréhension d'un système

Les leçons à tirer de ces propos :vers une didactique ancrée

Conclusion

8. Les recherches didactiques et les pratiques d'enseignement en éducation physique et sportive - Chantal Amade-Escot

Caractéristiques des recherches sur l'activité didactique

Contribution des recherches didactiques

Conclusion

9. Approche collaborative de recherche : une illustration en didactique des mathématiques - Nadine Bednarz, Serge Desgagné, Pounthioun Diallo et Louise Poirier

L'élaboration de situations d'enseignement

La coconstruction dans l'interaction

La contribution à la restructuration de l'activité initiale

Le concept de ressources structurantes

Conclusion