À l'heure où la plupart des systèmes scolaires mettent en place des réformes pouvant toucher aussi bien les structures, les programmes que les pratiques pédagogiques, la formation continue représente un atout essentiel à la réussite de ces transformations. Pour éclairer ce contexte de changement, cet ouvrage pose, à travers des réflexions et des recherches, un regard sur les nouveaux besoins en formation continue dans différents systèmes éducatifs. En prenant en compte la situation des directions d'école, des conseillères et conseillers pédagogiques et celle du personnel enseignant, il propose des réflexions issues de la pratique et des façons d'envisager une continuité dans la formation.

La perspective adoptée est résolument socioconstructiviste et met l'accent sur la nécessité d'articuler théorie et pratique et de développer la pratique réflexive et la métacognition des personnes en formation continue.

ISBN 2-7605-1147-2,

Introduction La formation continue : de la réflexion à l'action - Louise Lafortune, Colette Deaudelin, Pierre-André Doudin et Daniel Martin

I. Modalités de formation continue : convergence et divergence

1. Variations sur la formation continue des personnels enseignants : une analyse comparéee - Claudie Solar

L'Allemagne

L'Angleterre et le pays de Galles

La Jordanie

Le Québec

La Suède

Éléments de synthèse sur la formation continue

Conclusion

II. De nouveaux besoins de formation continue

2. Formation à l'accompagnement dans une optique réflexive et métacognitive - Louise Lafortune, Colette Deaudelin et Rollande Deslandes

Une perspective socioconstructiviste de l'apprentissage

Caractéristiques du programme de formation à l'accompagnement

Deux visées de la formation

Deux processus de formation en interaction

Discussion et conclusion

 

3. La collaboration école-famille-communauté dans une perspective de formation continue - Rollande Deslandes

Collaboration école-famille-communauté

Formation des enseignants à la collaboration école-famille-communauté

Conclusion

 

4. La formation continue des directions d'école : réalité et défi - Marjolaine St-Pierre

L'esprit de la réforme et l'administration de l'éducation

Du paradigme fonctionnaliste au paradigme organisationnel évolutif

Du modèle d'analyse fonctionnaliste au modèle d'analyse multiréférentiel pour la formation en gestion scolaire

Le changement en administration scolaire et la formation en gestion de l'éducation

Le partenariat en éducation et l'importance du jugement professionnel

Conclusion

 

III. Des réflexions issues de la pratique

5. Le réseau d'enseignants : lieu d'apprentissage et d'innovation - Bernadette Charlier

Le dispositif, l'apprentissage collaboratif, l'innovation et le réseau : quelles approches ?

Le réseau comme lieu d'apprentissage

Le réseau d'enseignants comme lieu d'apprentissage et d'innovation . . . . . . . . . .

Conclusion

 

6. Vers la mise en place d'une culture de formation continue dans les milieux scolaires : exploration conceptuelle et illustrations - Lorraine Savoie-Zajc et Liliane Dionne

Exploration du concept de culture de formation continue

Processus de mise en place et cheminement de groupes qui s'engagent dans une culture de formation continue

Conclusion

 

IV. De la formation initiale à la formation continue

7. Entre renoncement et engagement : un défi pour la formation continue des enseignants - Pierre-André Doudin, Laurent Pfulg, Daniel Martin et Jean Moreau

Conceptions de l'origine du développement de l'intelligence

Conception de l'origine des difficultés d'apprentissage et de l'échec scolaire

Problématique

Méthode

Résultats

Discussion

 

8. Une formation continue des enseignants par l'encadrement de stagiaires en formation initiale - Marc Boutet

La capacité de réflexion des enseignants comme moteur de leur développement professionnel

L'encadrement de stagiaires en formation initiale comme source de réflexion sur sa pratique

Une proposition de formation continue dans le contexte d'un partenariat pour la formation pratique

Conclusion

 

9. Apprendre par l'expérience : un modèle applicable à la formation continue - Lucie Mandeville

Principaux modèles d'apprentissage expérientiel

Objectifs et méthode de la recherche

Clés de l'expérience

Autres résultats de la recherche

Conclusion

 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch