La problématique identitaire, aussi évidente et nécessaire puisse-t-elle paraître aujourd'hui pour penser la formation du sujet, est encore faiblement investie dans la réflexion éducative. Probablement son invocation tous azimuts et sa connotation statique ne sont-elles pas étrangères au flou qui l'entoure et à sa discrétion dans la recherche en formation. Une élucidation anthropologique de l'identité peut néanmoins renverser ce point de vue. Qu'est-ce que nous enseigne en effet l'identité sur la condition d'un sujet qui ne cesse de se devenir ?

Cet ouvrage découvre les potentialités d'un questionnement croisé de ces deux concepts, identité et formation, dont la solidarité, a priori ténue, est éclairée par un recours approfondi à la pensée phénoménologique et herméneutique. Loin de s'opposer, les deux notions sont mises en dialogue dans la perspective de comprendre ce que se former tout en devenant soi-même veut dire. Comment penser l'identité d'un Je en formation ?

Accordant un statut prépondérant au lien récurrent entre expérience sensible l'inscription du sujet dans l'espace - et expérience narrative son émergence dans la langue - cette confrontation génère un modèle d'intelligibilité de la formation d'un sujet qui se construit dans un contact réitéré au monde, à autrui et à soi-même. Comment se conjuguent les pôles de ce ternaire dans la vie du sujet ?

L'auteur explore cette question de l'élaboration identitaire sur le terrain de la formation des enseignants et dans une perspective comparative franco-britannique. Ancrés dans un espace culturel, entre héritage et projet, comment les enseignants en formation construisent-ils du sens et conquièrent-ils leur identité dans une articulation de ses composantes sociales, culturelles et propres ?

 Après avoir été membre d'une équipe de recherche britannique, Régis Malet est aujourd'hui docteur et chercheur en sciences de l'éducation à l'Université de Tours.

ISBN : 2-7384-6913-2

Introduction. Identité et formation : antinomie ou heuristique de recherche ?

1. Pensée et formation de l'enseignant : repères épistémologiques et méthodologiques

Savoir incarné et savoir narratif. Phénoménologie et formation de l'enseignant-sujet

Une étude en formation comparée : problématiques constitutives et potentialités

Perspectives : la quête de l'enseignant-sujet entre le dire et le faire

2. Penser le sujet en formation

Exister, c'est former

La (pré)formation cosmique : sensorialité et expérientialité primitive

La figure d'autrui

Le sujet se forme - L'épreuve de soi

3. Construire l'identité du sujet

Quelle identité propre ? La quête de soi-même

Le soi dialogal et les sphères sociales de l'identité

L'identité culturelle

4. La raison narrative : du sujet incarné au sujet de discours

Où est qui ? La quête irrésolue du sujet

Formation, identité et raison narrative

5. Modèle d'interprétation et champ de recherche

Matrice narrative de la formation de l'enseignant

Modèle d'interprétation - Temps et espaces narratifs comme catalyseurs de la formation identitaire de l'enseignant

Procédures de recherche

6. Arrière-plans socio-culturels et institutionnels

La formation des enseignants comme aide à l'entrée en culture professionnelle

Le contexte français - Les IUFM : Questions socio-politiques et divisions culturelles

Le contexte britannique

7. Trajet de formation et venue au monde (enseignant)

Les enseignants français - La brisure des cadres référentiels de formation

Les enseignants britanniques - La prise en mains de son trajet de formation

8. Redéploiement des espaces-temps de formation et trajet vers soi

Les enseignants français - L'année de formation comme découverte de soi-dans-le-monde, procès de décentration et résolution identitaire

Les enseignants britanniques - La mise à l'épreuve raisonnée de conceptions idéales de l'enseignement

9. Chemin de formation et genèse identitaire de l'enseignant : synthèse et tentative de modélisation

Expériences spatio-temporelles et puissance pratique - Cosmogenèse, corps-sujet et savoir-faire-sens

Entrée en culture (professionnelle) et remaniements identitaires de l'enseignant-sujet

Sociogenèse de l'enseignant-sujet et récursivité de l'épreuve de l'altérité

10. Vers une anthropophénoménologie de la formation

La subjectivité entre le sensible et le réflexif

Jalons pour une anthropophénoménologie de la formation

Conclusion 

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch