La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication, professionnalisme. Cet ouvrage leur fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires. Le formateur, débutant, expérimenté ou en cours de formation, trouvera les éléments pour analyser sa pratique, 1'étayer, la diversifier.

Les différents chapitres répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :

• faire le point sur son parcours professionnel
• répondre à un appel d'offres analyser une demande et diagnostiquer des besoins préparer et conduire une intervention réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants

L'ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés. Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.

Jean-Paul Martin et Émile Savary, formateurs-consultants au CAFOC de Nantes, consacrent leur activité à la formation et à l'accompagnement de formateurs d'adultes, de responsables et conseillers en formation, de tuteurs. Ils synthétisent ici les notions et démarches élaborées au fil de leurs interventions au sein d'entreprises, d'administrations, d'organismes de formation.

ISBN : 2-85008-270-8

Introduction

Comment utiliser cet ouvrage ?

Outil n° 1 le référentiel de compétences d'un formateur d'adultes

Outil n'2 les questions auxquelles répondent les neuf chapitres

1. Penser la formation

Faire le point

La formation, processus personnel et dispositif institutionnel

Histoire : débats d'hier et d'aujourd'hui ?

Pédagogie ou andragogie ?

2. Exercer le métier de formateur

Une histoire personnelle à relire

Un métier : des compétences

Une profession : la quête de la reconnaissance

Une pratique sans cesse à réinventer

3. Apprendre

Faire le point

Apprendre, un terme du langage quotidien

Apprendre, un concept de la psychopédagogie

Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre

4. Analyser les besoins de formation

Faire le point

La formation comme réponse à un besoin

Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation

Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation

Trois niveaux d'analyse

Une démarche pour bâtir une formation

Le cahier des charges

5. Construire des dispositifs de formation

D'une réponse standard à un dispositif adapté

Quelques principes et modalités d'organisation

Le choix d'une modalité

6. Définir les objectifs pédagogiques

Faire le point

Prendre en compte les participants

Dégager les idées-clés du contenu

Définir les objectifs pédagogiques

7. Construire les situations de formation

Faire le point

Les méthodes pédagogiques

Les paramètres de la situation pédagogique

Les critères pour choisir une méthode

La progression pédagogique

8. Évaluer les apprentissages et les effets de la formation

Faire le point

Pas de formation sans évaluation

Évaluations au pluriel

L'évaluation pédagogique

Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle

Faire vivre la relation pédagogique

Animer les groupes

Accompagner les personnes

Conclusion

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch