Dans les pays occidentaux l'enfant est de plus en plus reconnu comme une personne à part entière et la protection qui lui est due n'est pas censée occulter ses droits. Cette représentation, véhiculée et renforcée par les médias et les spécialistes de l'enfance, attribue à l'enfant moderne une place et un statut particuliers. En matière d'éducation, on insiste beaucoup sur la part active qu'il doit prendre dans ses apprentissages. Paradoxalement, malgré le fait que l'enfant soit reconnu comme sujet, les adultes, y compris les éducateurs, prêtent peu d'attention à son point de vue. L'objectif de ce livre est justement d'explorer l'expérience qu'ont les enfants des processus d'éducation dans lesquels ils sont impliqués, en partant de leur point de vue.

Prenant appui sur des entretiens approfondis réalisés auprès d'une soixantaine d'enfants de 11-12 ans à Genève, cet ouvrage fait découvrir la signification que ceux-ci donnent à l'éducation familiale et scolaire, les émotions qu'ils éprouvent dans les diverses situations éducatives, les stratégies qu'ils y développent. Les enfants témoignent d'un rapport exigeant aux pratiques de leurs éducateurs, d'un rapport réfléchi aux savoirs qui leur sont transmis et d'un rapport ambigu et inquiet à l'avenir qu'ils anticipent. Une série de portraits d'enfants illustre les différents types de logiques qui sous-tendent leur manière de percevoir, de vivre et de gérer leur propre éducation.

Cette analyse sociologique s'adresse non seulement aux spécialistes, mais aussi aux enseignants, parents et autres éducateurs.

Cléopâtre Montandon s'intéresse tout particulièrement aux multiples aspects des processus de socialisation ; elle en a étudié les diverses manifestations dans le cadre d'une communauté scientifique, dans l'univers carcéral, ou encore dans les contextes familial et scolaire. Docteur en anthropologie culturelle, elle enseigne la sociologie à l'Université de Genève.

Françoise Osiek est sociologue au Service de la recherche en éducation du Département de l'instruction publique à Genève

ISBN : 2-7384-5023-7

1 Quel regard sur l'enfant ?

L'enfant, laissé pour compte de la sociologie

La course aux obstacles méthodologiques

Une démarche de recherche souple

2. Le rapport à l'éducation

Le mot " éducation "

Du côté de l'école

Du côté de la famille

3. Le rapport à l'autorité

Le regard des enfants sur les manières de les éduquer

Le vécu émotionnel des méthodes éducatives

Actions et stratégies des enfants face aux méthodes éducatives

De quelques différences touchant l'expérience de l'autorité

4. Le rapport aux savoirs

Les représentations des savoirs transmis par les adultes

Apprentissages et vécu émotionnel

Comment réagissent-ils à la transmission des savoirs ?

5. Où mène l'éducation ?

Les projets du groupe familial

L'orientation scolaire

6. La construction de l'identité

Les autres scènes de l'éducation

Quelle vision ont-ils de leur identité ?

7. Types de rapport à l'éducation

A la recherche de types d'expérience éducative

Quels types de rapport à l'éducation familiale ?

Quels types de rapport à l'école ?

Types de rapport à l'école et types de rapport à la famille.

Conclusion : Reconsidérer l'expérience des enfants

Un rapport exigeant aux pratiques des éducateurs

Un rapport réfléchi aux savoirs

Un rapport inquiet à l'avenir

Les chantiers de construction de l'identité

Tous les mêmes ou tous différents ?

Jalons pour une sociologie de l'enfance

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

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