Université de
Genève - Faculté
de psychologie et des sciences de l'éducation - Sciences
de l'éducation
LIFE
Laboratoire de
recherche
Innovation-Formation-Éducation
Livres à
(re)lire
Philippe
Perrenoud
La construcción del éxito y del fracaso
escolar
La Coruña, Fundacion Paideia & Madrid,
Ediciones Morata, 1996, Tercera Edicion 2001.
Título original :
La
fabrication de l'excellence
scolaire:
du
curriculum aux pratiques
d'évaluation
Genève, Droz, 1995.
Sin evaluaclón no
existiría ni el éxito ni el fracaso escolar. Ambos
calificativos son fruto de las valoraciones, intuiciones y
técnicas que emplea el profesorado para evaluar y clasificar a
sus alumnos y alumnas.
En esta obra se describe el modo en
que la escuela " fabrica " día a día los
juicios y las jerarquías de excelencia escolar.
Dei análisis de los programas
y de las regias que gobiernan la evaluación el autor pasa a la
descripción del trabajo cotidiano en las aulas y de aquellas
cuestiones que son constantemente objeto de atención y que
condicionan la evaluación del profesorado. Constata
también que no se evalúa del mismo modo ni los mismos
aspectos en cada asignatura, sino que se toman en
consideración notas idiosincrásicas, a veces
contradictorias y, en la mayoría de los casos, con pesos muy
diferentes.
¿Cuáles son las
cuestiones y las reglas que guían la evaluación ?
¿Cómo queda ésta incluida en el curriculum
real ? ¿Cuáles son los procedimientos, los
instrumentos y las arbitrariedades de la evaluación ?
¿Qué funciones tiene la evaluación dentro dei
sistema escolar ? Estas son algunas de las preguntas
fundamentales a las que el presente libro ofrece respuestas basadas
en la cuidadosa observación de un gran número de
aulas.
ISBN 84-7112-346-0
Contenido
Prologo
1. La excelencia escolar, una
realidad fabricada
- La excelencia escolar
- La metáfora de la
fabricacián
- La fabricacián de la
locura
- La fabricacióri de la
delincuencia
- Una observación
sociológica de la evaluación
- El interés y los
límites de un enfoque cualitativo
- Plan de la obra
2. Jerarquías de excelencia y
desigualdades de capital cultural
Normas y jerarquías de
excelencia
¿Quién define la
excelencia ?
- La excelencia pone de manifiesto
una competencia
- La incierta evaluación de
las competencias
- La certificación de las
competencias
- El capital cultural, ¿es un
capital ?
- Hábito y
representaciones
- Dos formas de emplear el propio
capital cultural
- La excelencia
exigida,
- De la falta de competencia a la
carencia de aptitud
3. La escolarización de la
excelencia
- La excelencia y la
formación
- La escolarización como
forma predominante de socialización
- Desigualdades culturales y
jerarquías de excelencia en la Edad Media
- El dominio de una cultura
escolar : una nueva forma de excelencia
- Jerarquías de excelencia y
evaluación formal
- La instrucción en el
principio de las nuevas jerarquías culturales
- Dei hábito cristiano a la
excelencia moral y cívica
- La excelencia escolar y la
selección en la escuela primaria
- El peso de las jerarquías
escolares fuera de la escuela.
4. La imagen de la excelencia escolar
en el " curriculum " formal
- Normas de excelencia
" inmersas " en el curriculum formal
- La evaluación subordinada
a la enseñanza
- La cultura escolar en forma
escrita
- ¿Es preciso presentar por
escrito el curriculum formal?
- La formulación prudente de
objetivos generales
- Los objetivos que se asignan a
las materias principales
- La división de la
enseñanza en grados
- Matemáticas y
lengua : una ojeada a los programas
- La excelencia
desmenuzada
5. La evaluación formal de la
excelencia escolar
- La noción de
evaluación formal
- De cero a excelente : la
atribución de notas
- La elaboración de las
medias trímestrales
- Las condiciones prácticas
de la evaluación formal
- De la prueba corregida a las
notas
- Los grados de libertad en la
calificación de las pruebas escritas,
- El sentido ambiguo de las
calificaciones
- La credibilidad de las calif
icaciones a los ojos de los padres
6. Evaluacióiri y
progresián en el cicio
- La supuesta racionalidad de la
división en cursos
- Cursos anuales y diversidad de
los ritmos de aprendizaje
- Los limites de la
diferenciación
- La selección
inconfesable
- El sistema actual de
evaluación salva las apariencias
- El fracaso escolar vivido como
fatalidad
- Los signos' externos de eficacia
didáctica
- Las expectativas de otros
maestros y el currículum
7. Cuando la excelencia constituye
verdaderamente la norma
- El êxito y el
proyecto
- La instrucción
obligatoria : un proyecto para los niñios
- Un proyecto atribuido al
alumno
- Las estrategias de los alumnos
frente a las exigencias de la escuela
- Aprendizajes y trabajo
escolar
- Enseñanza y control de las
actividades
- Poder y querer…
- " iHay que trabajar
antes ! "
- Desviación e
incompetencia, una dialéctica de larga
duración
8. El " curriculum " real y
el trabajo escolar
- Una cultura en parte reinventada
por el maestro
- De la enseñanza al trabajo
escolar
- El curriculum real como
trabajo negociado
- ¿Existe un curriculum
verdaderamente oculto ?
- La formación de un
hábito y el sentido común
- Aprender el oficio de
alumno
- El trabajo escolar como conjunto
de rutinas
- Un trabajo distinto a los
demás
9. De la evaluación intuitiva
a la evaluación formal: ¿en quê consiste la
excelencia escolar ?
- La evaluación informal dei
trabajo escolar
- Concordancia entre
evaluación formal y evaluación intuitiva
- Evaluación formal y
organización del trabajo
- La tentación de una
pedagogía por objetivos
- Una pedagogía dei
desarrollo
- La competencia, una excelencia
virtual
- ¿Saber hacer
específico o competencias generales ?
- Conformismo intelectual y sentido
común
- ¿Y la
inteligencia ?
- Estrategias ante la
evaluacián : aprender a tener êxito.
Conclusion : De las
desigualdades reales a la fabricación de la excelencia
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Coordinatrice : Monica Gather
Thurler
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