Qu'est-ce qu'intégrer des acquis dans l'enseignement ? En quoi l'approche par les compétences permet-elle de faciliter cette intégration ? Comment développe-t-on des compétences à l'école ? Telles sont les principales questions très actuelles auxquelles cet ouvrage tente d'apporter des réponses.

S'appuyant sur les recherches récentes et sur des pratiques intégratrices dans des systèmes éducatifs, l'ouvrage développe la problématique de l'intégration des acquis de l'élève dans l'enseignement, aux niveaux primaire, secondaire et supérieur. En particulier, il traite de façon approfondie la question du développement des compétences dans 1'enseignement, et, de façon plus générale, toutes les démarches qui, par leur caractère intégrateur, visent à donner du sens aux apprentissages.

Une première partie propose un cadre de référence pour la réflexion en termes d'intégration et de développement des compétences dans l'enseignement, en situant celle-ci sur les plans théorique, historique et sur le plan de la recherche.

Une deuxième partie trace des pistes très concrètes et développe de nombreux outils pour aider les acteurs de terrain à orienter en ce sens tant les programmes scolaires que les pratiques de classe, les modalités d'évaluation ou encore les manuels scolaires.

Xavier Roegiers : ingénieur polytechnicien et docteur en sciences de l'éducation, il est professeur au Département des sciences de l'éducation de l'Université catholique de Louvain. Il est également directeur du BIEF (Bureau d'ingénierie en Éducation et en Formation).

Introduction

I. Un cadre conceptuel pour l'intégration des acquis

1. Les enjeux de l'intégration des acquis dans l'enseignement

Les défis posés aux systèmes éducatifs

La contribution de l'approche par les compétences comme réponse à ces défis

Une définition de l'intégration des acquis

Une réflexion qui se cristallise sur les curriculums

2. Les fondements théoriques de l'intégration des acquis dans l'enseignement

L'évolution du statut de la connaissance

Les théories de l'apprentissage issues de la recherche scientifique

L'éclairage de la recherche relative à l'intégration des acquis

3. Les principaux concepts fondateurs de l'intégration des acquis

Les contenus, ou objets de savoir

Le concept de capacité

Le concept d'objectif spécifique

Le concept de compétence

L'objectif terminal d'intégration

4. Les différentes formes d'intégration des acquis et leurs atouts respectifs

Différentes approches de l'intégration des acquis

Un cadre pour analyser les différentes formes d'intégration des acquis

Savoirs, capacités et compétences : un débat à bien cerner

Le curriculum intégrateur

L'intégration des disciplines

II. Pratiquer la pédagogie de l'intégration

Introduction

5. La définition d'une compétence et des situations qui lui sont associées

Les situations dans lesquelles s'exerce la compétence

Formuler une compétence

Décomposer une compétence, en vue d'organiser et de planifier les apprentissages.

6. Les implications de la pédagogie de l'intégration sur les curriculums

Introduction

Deux modèles d'intégration des acquis

Différentes façons de concevoir l'élaboration d'un curriculum en termes de compétences

Les différentes façons de définir les compétences dans l'esprit de la pédagogie de l'intégration

7. Les implications de la pédagogie de l'intégration sur les apprentissages

Les différents types d'activités d'apprentissage

Les activités d'explorations

Les activités d'apprentissage par résolution de problèmes

Les activités d'apprentissage systématique

Les activités de structuration

Les activités d'intégration

Les activités d'évaluation

Les activités de remédiation : une démarche en 4 étapes

8. Les implications de la pédagogie de l'intégration sur l'évaluation des acquis des élèves

Une évaluation qualitative ou quantitative ?

Évaluer des compétences : une triple fonction

Le recours aux critères

Comment pratiquer l'évaluation certificative dans la pédagogie de l'intégration ?

Comment pratiquer l'évaluation formative dans la pédagogie de l'intégration ?

9. Les implications de la pédagogie de l'intégration sur les manuels scolaires

La définition de quelques compétences

L'insertion d'activités d'intégration dans le manuel

L'élagage des contenus superflus

Le développement d'aspects spécifiques aux compétences

La restructuration complète du manuel dans la perspective d'un développement de compétences.

Conclusion

Devenir enseignant : à la conquête de l'identité professionnelle

Comment devient-on enseignant ?

Comment s'opère le passage du statut d'étudiant à celui d'enseignant ?

Par quelles étapes passe un étudiant-maître durant ses stages d'enseignement ?

Quel niveau de connaissance doit-on avoir de la matière qu'on enseigne ?

Comment utiliser les ressources contenues dans les programmes d'enseignement ?