Les technologies de l'information et de la communication font maintenant partie intégrante de la socialisation des individus dans les sociétés modernes. Elles sont de plus en plus présentes dans différentes situations professionnelles comme dans diverses activités de la vie quotidienne. Le problème de l'intégration des technologies à l'école se pose alors d'une façon cruciale et incontournable.

En même temps que les technologies de l'information et de la communication connaissent un développement exponentiel et qu'elles exercent des pressions sur les institutions scolaires, plusieurs symptômes indiquent que l'école vit une crise importante et que les pratiques pédagogiques et évaluatives doivent subir des transformations radicales. Par ailleurs, les acteurs scolaires ont maintenant la chance de bénéficier d'une meilleure compréhension de la dynamique de l'apprentissage en raison notamment de l'apport des sciences cognitives. Tous ces éléments concourent à des changements majeurs dans l'école.

Le présent ouvrage, considérant les technologies de l'information et de la communication comme des moyens au service de l'apprentissage, définit un cadre pédagogique rigoureux, susceptible de permettre leur intégration significative dans les institutions scolaires. Ce cadre prend appui sur la compréhension de la dynamique de l'apprentissage fournie par les sciences cognitives et il met l'accent à la fois sur les pratiques pédagogiques et sur les pratiques évaluatives.

1. Jusqu'à une rupture paradigmatique

Des changements à courte vue

Une mutation importante

Une relation différente au savoir

Des questions incontournables

Des préoccupations importantes

Quelques impasses actuelles

2. L'apprentissage d'abord

Les particularités du paradigme d'apprentissage

La dynamique de l'apprentissage

3. La complexité en priorité

Les environnements pédagogiques

Les rôles des enseignants

Les rôles des élèves

Quelques moments pédagogiques cruciaux

4. Une évaluation authentique

Enchâssement de l'évaluation dans l'apprentissage

Une évaluation authentique ou alternative.

Quelques caractéristiques de l'évaluation authentique.

Les objets d'évaluation…

Les critères de performance

Quelques questions épineuses

5. De la pratique à la théorie

Un regard sur une pratique

Proximité et écarts entre la théorie et la pratique

 

Conclusion

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

Courriel : life@pse.unige.ch