Le. transfert des apprentissages constitue un mécanisme cognitif de premier plan pour l'être humain. Les connaissances et les compétences qu'il acquiert dans une situation donnée lui permettent d'en affronter de nouvelles. Le processus d'apprentissage servira à développer la transférabilité des connaissances et des compétences et ne se limitera pas à une accumulation de celles-ci.

Dans Le transfert des apprentissages, Jacques Tardif présente un modèle de la dynamique du transfert des apprentissages. Il analyse les éléments qui composent ce processus et précise les stratégies que peuvent déployer les individus pour le rendre efficient. L'auteur suggère aussi des interventions pédagogiques qui axent l'enseignement sur le transfert des apprentissages.

Ceux et celles qui souhaitent améliorer la qualité et l'efficacité de l'enseignement et de la formation trouveront dans cet ouvrage un modèle prometteur.

Psychologue de l'éducation, Jacques Tardif est professeur titulaire à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke. Ses recherches portent notamment sur la formation professionnelle, et s'orientent en particulier vers l'établissement de dispositifs de formation dans l'entreprise privée et publique. Il a publié Pour un enseignement stratégique, également aux éditions Logiques.

Introduction

1. Quelques conceptions erronées au sujet du transfert des apprentissages

Le nombre d'éléments communs : un facteur déterminant du transfert

Les compétences transversales : la pierre philosophale du transfert

Le transfert : essentiellement un phénomène de généralisation

L'intelligence : la ressource cruciale

Le transfert : un raisonnement analogique

Un transfert : déclaratif/ procédural /conditionnel

Les connaissances d'abord, les compétences ensuite

Le métier d'élève : une invitation au transfert

L'école : un milieu incitatif pour le transfert des apprentissages

En guise de conclusion

2. Les fondements de la dynamique du transfert des apprentissages

Le transfert des apprentissages : sa nature et ses frontières sémantiques

Les relations entre le transfert et l'apprentissage

Quelques fondements à partir de modèles théoriques

La séquentialité ou l'interactivité des processus

Les particularités de chaque processus

En guise de conclusion

3. À propos des " transféreurs "

Quelques fondements à partir de recherches

Quelques fondements à partir d'écrits conceptuels

Des contraintes générales pour le modèle

Le modèle de la dynamique du transfert des apprentissages

En guise de conclusion

4. Des changements nécessaires dans l'organisation scolaire

Première catégorie de difficultés : des barrières curriculaires

Deuxième catégorie de difficultés : des barrières liées à l'organisation du travail

Une solution : vers une organisation scolaire différente et " responsabilisante "

La cartographie des connaissances et des compétences pour augmenter la transférabilité des apprentissages

En guise de conclusion

5. Des changements nécessaires pour les enseignants

Au sujet des environnements pédagogiques

Des interventions pédagogiques en lien avec les stratégies cognitives afférentes aux sept processus

Une nouvelle visite dans la classe de Mme Carrier

En guise de conclusion : la triade contextualisation -recontextualisation - décontextualisation

Conclusion.

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

Site Internet : http://www.unige.ch/fapse/life

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