Alternances en formation

France Merhan, Christophe Ronveaux et Sabine Vanhulle (Eds), 2008

De prime abord, l’alternance repose sur une partition des espaces-temps de formation, en particulier entre des cours et des stages. Au-delà de ce principe, l’alternance recouvre des formes plurielles. Ces formes drainent des conceptions et des pratiques contrastées, entre des logiques productives et éducatives.

Du côté des institutions et des organisations, quelles cohésions inventer pour composer avec ces tensions ? Pour quelle qualité ? Quelle éthique ? Du côté des acteurs, quels processus d’apprentissage se déploient-ils dans l’alternance ? A travers quels dispositifs ? Quelles sortes de savoirs et de pratiques circulent, s’approprient et se transforment ? L’expérience est-elle forcément la clé de l’apprentissage? A quelles conditions ? Quels indices permettent de repérer les effets de l’alternance sur le développement de la professionnalité ?

Cet ouvrage réunit un éventail de réflexions théoriques et d’études empiriques autour de telles questions appliquées à la formation des adultes et des enseignants.

Ces recherches croisent notamment les théories de l’action, la sociologie compréhensive, l’interactionnisme social ou la perspective située. Elles présentent des démarches liées à l’analyse du travail, au récit autobiographique, à l’écriture réflexive, à la recherche-action ou encore à la didactique professionnelle. Au-delà des différences de points de vue, le lecteur découvrira en quoi ces approches offrent des ancrages propices à une meilleure compréhension des multiples formes et enjeux tant théoriques que socioprofessionnels de l’alternance. L’ouvrage s’adresse ainsi autant aux praticiens qu’aux chercheurs, aux acteurs de la formation dans le domaine social et politique qu’aux étudiants, aux enseignants et aux formateurs.

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Sommaire

Introduction : Du principe d’alternance aux alternances en formations des adultes et des enseignants : un état de la question
Sabine Vanhulle, France Merhan & Christophe Ronveaux

Accompagner la qualité de l’alternance éducative. Pragmatique, épistémologie et éthique de la conception
Martine Beauvais, Mehdi Boudjaoui, Jean Clenet & Jean-Noël Demol

Penser l’alternance comme logique de professionnalisation des enseignants
Philippe Maubant

Passer du principe d’alternance à l’usage de l’expérience en situation de travail comme moyen de formation et de professionnalisation
Patrick Mayen

L’alternance entre logiques universitaire et professionnelle : le cas de la formation à l’enseignement primaire à Genève au 20e siècle
Valérie Lussi & Olivier Maulini

Formation des enseignants : vers une professionnalisation par une formation en alternance
Anne Perréard Vité & Francia Leutenegger

L’alternance au service des objets de savoirs disciplinaires, de l’objet de formation à l’objet d’enseignement
Christophe Ronveaux & Noël Cordonier

Une formation supérieure de formateurs d’adultes par l’accompagnement de recherche-action
Pierre-Marie Mesnier & Philippe Missotte

La formation pratique dans un dispositif de formation en alternance : les conditions de l’action du formateur de terrain
Stéphane Jacquemet, Laurence Turkal & Myriam Graber

Alternance, exotopie et dynamiques identitaires. Enjeux et significations du rapport de stage.
France Merhan & Jean-Michel Baudouin

Alternance et recomposition d’identités d’ingénieurs
Marie-Laure Chaix

La co-construction de soi et de ses savoirs professionnels comme effet de l’alternance : quels indicateurs ?
Sabine Vanhulle, Lucie Mottier-Lopez & Mélanie Deum