Verbalisation et apprentissages

Principal outil pour enseigner et former, la verbalisation est au cœur des processus d’apprentissage.

Activité langagière dont la visée première est de transformer des manières de penser et d’agir, elle questionne l’articulation de l’enseignement et de l’apprentissage, le cadre interprétatif des situations éducatives et de formation.

Quels modèles théoriques permettent de penser les liens entre cognition et langage?

Comment les verbalisations s’arriment-elles à des apprentissages disciplinaires empruntant d’autres systèmes sémiotiques?

Quelles activités verbales favorisent ou au contraire entravent les apprentissages chez les jeunes élèves?

Comment évaluer l’effet de verbalisations demandées à des adultes en formation sur leur développement professionnel?

En quoi les verbalisations agissent-elles sur l’apprentissage ou le développement?

Telles sont les questions au cœur de ce numéro qui se propose de faire le point sur les recherches qui utilisent, exploitent, justifient, conceptualisent la verbalisation en prenant comme objet l’apprentissage des apprenants, adultes ou enfants.

Celui-ci invite à penser la dimension cadrante de l’interlocution sous trois angles différents mais non mutuellement exclusifs: l’instrument et ses fonctions; la diversité des systèmes sémiotiques et leur nécessaire coordination; la prise de conscience dans et par la verbalisation.

–

Sommaire

Introduction – La verbalisation du côté des apprenant.e.s interprètes: un instrument sémiotique multimodal aux vertus réflexives, vraiment? | Kristine Balslev, Benoît Lenzen, Christophe Ronveaux

1^re partie – L’instrument sémiotique et ses fonctions

Des «jeux sémiologiques» à la base du développement et des apprentissages | Ecaterina Bulea Bronckart

Le dialogue scolaire, un genre discursif frontalier | Catherine Delarue-Breton

Développement professionnel d’enseignants et verbalisation au sein d’un dispositif d’accompagnement pluriel | Claire Mattéï-Mieusset, Aurore Promonet-Thérèse, Fabien Emprin, Thierry Philippot

Élaboration de l’expérience et développement en accompagnement à la VAE | Vanessa Rémery

2^e partie – La diversité des systèmes sémiotiques et leur nécessaire coordination

La place de la verbalisation dans l’activité de résolution de problèmes en mathématiques: le cas du problème des portes de prison | Maud Chanudet

Le scénario langagier didactique, un outil dans le processus de construction des savoirs? Un exemple: l’enseignement et l’apprentissage de la lecture | Martine Jaubert, Maryse Rebière

3^e partie – Réfléchir par la verbalisation dans le temps des institutions

Verbalisations écrites dans l’alternance: des traces explicites aux indicateurs plus implicites de développement professionnel | Kristine Balslev, Sandra Pellanda Dieci, Walther Tessaro

La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant.e.s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance? | Benoît Lenzen, Claudia Marin-Perez, Philippe Bavarel, Axelle Bouvier, Daniel Deriaz, Bernard Poussin