Sommaire

Introduction. Dévolution, involution, révolution : trois concepts pour penser une éducation engagée ? | Jean-Charles Buttier et Isabelle Collet

Première partie : Éduquer à la citoyenneté envers et contre les républiques

(Im)possible neutralité ou comment faire assoir sur un même banc des élèves de religion différentes : le cas de la Suisse au 19e siècle | Sarah Scholl

Devenir un.e citoyen.ne à l’École. La socialisation politique des collégien.nes et lycéen.nes en France : involution ou dévolution ? | Barbara Fouquet-Chauprade, Samuel Charmillot et Georges Felouzis

Enseigner la complexité du fait révolutionnaire, entre engagement et dévolution | Jean-Charles Buttier et Sosthène Meboma

Deuxième partie : Craintes morales, résistances éducatives

Marginal et fluctuant : l’enseignement de la contraception dans les professions prescriptrices en France | Leslie Fonquerne

Neutralité ou discipline engagée ? Entre émancipation, dévolution et involution : les finalités de l’histoire scolaire en Suisse romande et leurs pressions sur le corps enseignant | Aurélie De Mestral

Troisième partie : Secouer l’institution de l’intérieur

Former les enseignant·es à la prise en compte des rapports sociaux dans l’espace du genre : la Toile de l’égalité comme outil d’analyse et d’intervention | Isabelle Collet, Giorgia Magni et Elena Pont

Éduquer à la citoyenneté numérique à l’école : entre révolutions sociales et technologiques, dévolution aux élèves et risque d’involution ? | Ania Tadlaoui et Camille Roelens

Les enseigant·es innovateurs/trices : rester loyal·e à l’institution face à son affaiblissement. Analyse d’un processus d’involution | Marion van Brederode