Vincent, V. & Carnus, M.-F. (Ed.) (2015)
Le rapport au(x) savoir(s) au coeur de l'enseignement. Enjeux, richesse et pluralité.
Bruxelles, De Boeck.

De l’enseignant à l’apprenant, en passant par les curricula, l’ouvrage éclaire les enjeux du rapport au(x) savoir(s) au cœur des institutions de formation et d’enseignement.

Qu’est-ce que le rapport au(x) savoir(s) dans les institutions de formation et d’enseignement et en quoi est-il utile pour un futur enseignant, un enseignant, un chercheur en sciences de l’éducation ? En quoi le rapport au(x) savoir(s) du sujet enseignant diffère-t-il de celui du sujet apprenant, quelles logiques sont propres à chacun d’eux et/ou en quoi se ressemblent-elles ? Plus précisément, quelles sont les dimensions et les logiques du rapport au(x) savoir(s) d’un enseignant qui doit transmettre un certain nombre de savoirs ? Quels sont les impacts de ces dimensions et logiques sur ses pratiques d’enseignement ? Et comment le rapport au(x) savoir(s) de l’apprenant se construit-il dans ce contexte ? Finalement, jusqu’où se « répand-il », via la société, dans les curricula scolaires ? C’est à ces questions que le présent ouvrage propose de répondre, avec une focale principale sur le rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant quel que soit son niveau d’enseignement, et une ouverture sur le rapport au(x) savoir(s) de l’apprenant et sur le rapport au(x) savoir(s) diffusé dans certains curricula de savoirs.

Par une pluralité d’approches théoriques, épistémologiques et empiriques, le projet est ici de faire entrer le lecteur non seulement dans l’épaisseur conceptuelle du rapport au(x) savoir(s) d’une diversité de sujets œuvrant dans les institutions de formation et d’enseignement (enseignants et apprenants, tous niveaux confondus), mais également et précisément dans le rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant, son épistémologie et son impact sur ses pratiques pédagogiques.

Table des matières

Introduction - Valérie Vincent & Marie-France Carnus

Première partie : Le rapport au(x) savoir(s) des enseignants

1. Exploration du rapport au savoir d’intervenants québécois au préscolaire à l’égard de la préparation à la scolarisation - Serge J. Larivée

2. Étude du rapport au savoir des enseignants de maternelle et son influence sur les pratiques de classe - Charlotte Bouko, Christine Caffieaux & Sylvie Van Lint

3. À la recherche de l’expression du rapport au savoir de l’enseignant dans sa pratique pédagogique : une étude de cas - Valérie Vincent

4. Le rapport au(x) savoir(s) du sujet-enseignant en didactique clinique de l’EPS : un « déjà-là décisionnel » - Marie-France Carnus

5. Le rapport au savoir des enseignants : complémentarité des dimensions épistémiques, identitaires et sociales - Cecilia Mornata

6. Des rapports aux savoirs aux rapports pragmatiques à l’enseigner. Valuation et action de l’enseignant. Analyses de cas relatifs aux démarches d’investigation, en physique, en France - Bernard Calmettes

7. Formes de rapports au savoir dans des dispositifs groupaux de formation pour des enseignants du secondaire : écriture, groupe et processus psychiques - Brigitte Charrier & Arnaud Dubois

8. Croyances épistémologiques et rapports aux savoirs de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines : quelles relations avec les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage ? - Geneviève Therriault, Magalie Morel & Sylvain Letscher

Deuxième partie : Le rapport au(x) savoir(s) chez les apprenants et dans les curricula : les prémisses d’une circulation

9. Rapports aux savoirs construits par des élèves lors d’une séquence d’enseignement-apprentissage en Éducation en vue du développement durable - Philippe Haeberli & Philippe Jenni

10. Rapport au savoir, pratiques d’études et culture disciplinaire à l’université - Dorothée Baillet & Bernard Rey

11. Comparaison des positionnements entre savoirs scientifiques et croyances religieuses dans les programmes scolaires français et grecs - Coralie Delhaye & José-Luis Wolfs

Conclusion - Bernard Rey

Postface - Philippe Perrenoud

Bibliographie