retour sur la conférence du 5 decembre 2023
organisée par la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation (UNIGE), en partenariat avec le Laboratoire RIFT, dans le cadre de la remise du "Prix de l'Innovation pédagogique 2023" -"CS Award for best teaching 2023"

Par Oriane Sitte de Longueval, Equipe CRAFT, Université de Genève

Cette conférence à trois voix est à la fois un témoignage et une illustration de « l’inclusion en actes ». Elle nous plonge dans les modalités de conception d’un dispositif de formation des formateur-rices en situation de handicap et nous partage l’expérience d’un formateur ayant bénéficié dudit dispositif. Sous la forme d’un stage, ce dispositif de formation est le produit d’une recherche-intervention doctorale aussi passionnante que sérieuse, menée par Léa Beaud, avec Simon Flandin et Laurent Filliettaz, et en partenariat avec ASA-Handicap Mental et le laboratoire RIFT. Son caractère novateur, ses qualités scientifiques et développementales, ainsi que sa pertinence sociale justifient grandement le Prix de l’Innovation Pédagogique que la Commission d’Innovation Pédagogique lui a décerné en 2023.

L’exposé introductif de Léa Beaud permet de prendre conscience des enjeux sous-jacents à l’inclusion des personnes en situation handicap dans la vie professionnelle. Cette inclusion ne repose pas seulement sur le développement de leurs compétences, mais tient aussi à leur reconnaissance comme des travailleurs et travailleuses capables sur le plan professionnel. Alors que les personnes en situation de handicap endossent de plus en plus le rôle de formateurs et de formatrices, y compris dans des domaines et face à des publics éloignés des questions du handicap, le dispositif présenté dans le cadre de cette conférence vise à les aider à mieux faire leur travail et à être mieux reconnu-es pour ce travail. La mise au point de stages à destination des formateurs et formatrices en situation de handicap vient ici soutenir et outiller un apprentissage du travail qui se faisait jusqu’ici « sur le tas » avec un soin particulier pour les problématiques interactionnelles qui ressortent comme saillantes pour le travail (se déroulant principalement en collectif) et pour la population (formateurs et formatrices en situation de handicap mental) concernés. De la contractualisation à l’évaluation du stage, en passant par la définition, la préparation et la co-animation des séances de formation, le processus pédagogique est complexe et complet.

Parmi les cinq personnes formatrices en situation de handicap ayant pu bénéficier de ce stage dans le cadre de cette recherche-intervention, Rui Costa Machado nous partage son expérience. Au préalable, elle a développé une importante expérience en tant que formatrice sur différents sujets et selon différents formats. Pour autant, elle nous raconte les difficultés qu’elle a rencontrées pendant le stage et les stratégies qu’elle a pu mettre en œuvre pour les dépasser grâce à ce stage. À son issue, elle a pu construire un cours qui a été très bien reçu par ses étudiant-es, dont elle tire une certaine fierté, et qui dans le futur, pourra être un média permettant de faire reconnaître ses capacités en tant que formatrice. Cette démarche s’inscrit ainsi, selon elle, dans un dialogue entre Science, Pratique et Cité. En découlent des bénéfices croisés entre l’Université qui y trouve une mise en actes de son projet d’inclusion, et les formateurs et formatrices stagiaires qui y trouvent une voie de développement et de reconnaissance de leurs compétences. En cela, la démarche pédagogique présentée dépasse le traditionnel témoignage de personnes en situation de handicap, en construisant, en conceptualisant et en reconnaissant des programmes et des expertises spécifiques pour ces publics.

Simon Flandin insiste enfin sur les élargissements possibles de ce dispositif de formation au sein de l’Université de Genève. Ce dispositif pave en effet la voie à l’inclusion dans les équipes formatrices de l’Université, de personnes directement concernées par les thématiques enseignées. Si cette inclusion est déjà bien ancrée dans le domaine de la santé où les patient-es formateur-rices contribuent à améliorer la qualité de la formation au soin, d’autres domaines pourraient s’engager dans des démarches similaires. De façon informative bien que non exhaustive, il note que les domaines de la pauvreté et des inégalités sociales, de l’accueil et de la gestion des migrations, des conflits armés et de la résilience, de la gestion des ressources humaines et des politiques d’emploi, ou encore de l’environnement et des changements climatiques pourraient être enrichis des savoirs d’expérience de personnes défavorisées, migrantes, violentées, en reconversion professionnelle ou encore victimes des changements climatiques. Le prix obtenu doit permettre de déployer cette démarche au sein de l’Université de Genève, et ainsi accompagner la définition et la diffusion des savoirs d’expérience dans des formations plus inclusives. En cela nous leur souhaitons un grand succès !