Diane Rufin

Diane Rufin, Collaboratrice scientifique
Unimail - 40 bd du Pont d'Arve - 1211 Genève 4
Bureau 4368
Tél: +41(0)22 379 91 72
Diane.Rufin(at)unige.ch

Diane Rufin est docteure en Sciences de l’éducation, collaboratrice scientifique dans l’équipe de sociologie de l’éducation SATIE à l’Université de Genève.
Empruntant une démarche ethnographique qui combine différentes méthodes (observation, entretiens, analyse documentaire), ses recherches explorent les (re)configurations de l’activité enseignante dans le contexte des transformations de l’action éducative. Elle s’intéresse à la fois aux processus politiques et institutionnels (gouvernance), professionnels (rôles et pratiques), organisationnels (système d’enseignement, configurations locales), relationnels (relations interprofessionnelles, interactions ordinaires), ou encore sociétaux (individualisation).

Rufin, D. (2024). « Delcroix, C., & Goussault B. (Eds.). (2022). L’éducation, ça se partage ? Ressources des familles et de leur entourage. L’Harmattan.  » Recherche & formation. [En ligne], Notes critiques, mis en ligne le 25 mars 2024, consulté le 26 mars 2024. http://journals.openedition.org/rechercheformation/8909

Leroy, B., Payet, J.-P., Richardier, V., Rufin, D., Serir, Z. (2023). L'école, mode d'emploi critique. Un roman graphique. Genève : Editions Interroger l'éducation.

Rufin, D., Serir, Z., & Payet, J.-P. (2023). Affects et esprit critique pour former les futur·es enseignant·es à lutter contre les inégalités scolaires. In P. Losego & H. Durler (Eds), Former contre les inégalités. Pratiques et recommandations pour la formation des enseignant·e.s (pp. 85-107). Alphil-Presses universitaires suisses.

Payet, J.-P. & Rufin, D. (2022). Former autrement les futurs enseignants à la relation école-familles. L’expérience sensible d’un atelier d’écriture. La revue internationale de l'éducation familiale, 50, 135-155. https://doi.org/10.3917/rief.050.0135

Payet, J.-P., Richardier, V., Serir, Z. & Rufin, D. (2022). De quels devenirs minoritaires sommes-nous les chercheur.e.s ? Expériences d’engagement dans la recherche collaborative et l’écriture créative. Communication [En ligne], 39/2. http://journals.openedition.org/communication/16365

Rufin, D. (2022). Modalités plurielles de l’action institutionnelle et implications sur l’activité enseignante. La dynamique des dispositifs et des agencements. Recherches en éducation [En ligne], 47. http://journals.openedition.org/ree/10629

Rufin, D. & Payet, J.-P. (2022). Un atelier d’écriture à l’Université. L’expérience sensible d’une présence à soi et aux autres en contexte de formation. Recherches & éducations [En ligne], 24. https://journals.openedition.org/rechercheseducations/13385

Rufin, D. (2021). Les Projets d’établissement, des espaces trans-formatifs désinvestis. Difficultés d’accomplissement des « nouveaux » modes de régulation de l’action éducative. In M. Meziani, G. Canet & C. Bock (Eds.), Les espaces formatifs et transformatifs. Approche interdisciplinaire (pp. 204-218). Nîmes, France : Champ social.  https://doi.org/10.3917/chaso.mezia.2021.01.0204"

Rufin, D. & Deshayes, F. (2021). L’ethnographie au péril de la formalisation des procédures d’enquête. Cambouis, La revue des sciences sociales aux mains sales [En ligne]. https://doi.org/10.52983/crev.vi0.77

Rufin, D. & Payet, J.-P. (2021). À quoi sert le besoin éducatif particulier ? Dénormativité et hypernormativité en tension dans l’école inclusive. Agora débats/jeunesses, 87, 65-80. https://doi.org/10.3917/agora.087.0065

Rufin, D. (2020). Entre le transnational et le local. Transversalités et spécificités du partenariat éducatif à Genève. Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, 53, 89-109. https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2020-2-page-89.htm

Deshayes, F., Payet, J.-P., Pelhate, J. & Rufin, D. (2019). « C’est déjà les parents qu’il faudrait éduquer ! » Intentions, opportunités et tactiques d’une pratique enseignante inconfortable. Sociétés et jeunesses en difficulté [En ligne], 22. http://journals.openedition.org/sejed/9569

Deshayes, F., Payet, J.-P., Pelhate, J. & Rufin, D. (2018). Pour le bien de l’élève. La production du consentement parental dans l’entretien enseignants-parents en milieu défavorisé, Éducation et Sociétés, 41, 105-120. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:141307

Payet, J.-P., Deshayes, F., Rufin, D.  & Pelhate, J. (2018). L’enseignant-e, les parents, les spécialistes : diffusion des savoirs experts et altération de la collaboration avec les parents dans l’enseignement prioritaire. Raisons éducatives, 22, 49-73. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138869

Pelhate, J., & Rufin, D. (2018). L’enseignant au carrefour d’un double partenariat. Les relations avec les familles et avec d’autres professionnels. In B. Fouquet-Chauprade & A. Soussi (Eds.), Pratiques pédagogiques et enseignement prioritaire (pp. 59-83). Berne : Peter Lang. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138880

Deshayes, F., Payet, J.-P., Rufin, D. & Pelhate, J. (2017). Faire avec l’enfant ou agir sur l’élève ? Conceptions ambivalentes et usages pluriels de l’élève sur la scène de l’entretien enseignante-parents, Revue française de pédagogie, 198, 61-74. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138872

Rufin, D. (2017). Les nouvelles régulations « en pratique » de l’action éducative. Sociologie compréhensive de l’établissement scolaire et de ses professionnels dans l’enseignement primaire genevois. Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation, Université de Genève. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:97644

Rufin, D. & Payet, J.-P. (2017). « C’est quoi, pour vous, être enseignant ? » Émergence et pluralité de l’incertitude dans les discours vernaculaires. Spirale, 60, 13-22. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138874

Pelhate, J. & Rufin, D. (2016). La double efficacité performative de l’ethnographie. Une recherche sur les relations école-familles. In J.-P. Payet (Ed.), Ethnographie de l'école. Les coulisses des institutions scolaires et socio-éducatives (pp. 183-202). Rennes : Presses universitaires de Rennes. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138882

Rufin, D., Pelhate, J & Chartier, M. (2015). Les trois niveaux de régulation de la relation école-familles. Le cas de l’enseignement prioritaire genevois. Éducation comparée, 13, 67-91. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138875

Payet, J.-P. & Rufin, D. (2015). Sociologie de l’éducation, une introduction critique : inégalités scolaires et pratiques institutionnelles (2e éd. revue et augmentée). Genève : Université de Genève. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:133505

Chartier, M., Rufin, D. & Pelhate, J. (2014). Les enseignants dans l’entretien individuel avec les parents : entre souci de la relation et exigence d’efficacité, Éducation et sociétés, 34, 39-54. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:138265

Payet, J.-P. & Rufin, D. (2012). Sociologie de l'éducation. Une introduction critique. Genève : Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de d'éducation. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:23655

TITRE DE LA THÈSE (soutenue en juin 2017) :

Les nouvelles régulations « en pratique » de l’action éducative. Sociologie compréhensive de l’établissement scolaire et de ses professionnels dans l’enseignement primaire genevois. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:97644

Résumé : La recherche vise à étudier comment l'action éducative et l'action enseignante se configurent et se reconfigurent, s'ajustent, dans le contexte des transformations multiformes qui traversent l'institution scolaire. Il s'agit de comprendre dans quelle mesure ces dernières prennent forme dans des dynamiques réciproques entre le cadre officiel de l'action, les configurations situationnelles et relationnelles, les acteurs. Cette recherche s'inscrit dans une perspective ethnographique et combine différentes méthodes : analyse documentaire, observation, entretiens. Élaborée de manière inductive, l'analyse descriptive est présentée à partir de trois niveaux (politico-institutionnel, établissement/s, enseignants) qui ont chacun une fonction spécifique par rapport à l'action éducative. La thèse apporte une connaissance précise de l'enseignement primaire à Genève (ses composantes, son fonctionnement, ses spécificités…) et montre les agencements complexes de l'action éducative, comment elle se tisse dans des déclinaisons et des dynamiques complémentaires et réciproques : entre des logiques transversales, une dimension territoriale, des temporalités contrastées.