Les participant-es apprennent à effectuer un diagnostic systémique dans le domaine du développement durable. Développer leur compréhension des systèmes vivants et des systèmes humains et les initier à différents outils leur permettra de devenir de véritables "facilitateurs/trices de la transition". En s'appuyant sur des initiatives locales, des cas d'entreprises ou des transitions dans les modes de vie, ce module permet aux participant-es de clarifier leur propre positionnement stratégique dans leur environnement professionnel, afin de jouer un rôle actif dans la transition et de susciter l'engagement dans leur sphère privée et/ou profesionnelle. Agilité et coopération sont les nouvelles clés d'une action efficace au service de la durabilité.

Compétences acquises par les participant-es:
a) développer leur propre vision du développement durable et utiliser la lecture systémique des situations pour changer leur regard sur les réalités rencontrées dans des contextes très variés;
b) mettre en place et animer une démarche participative structurée au sein d’une organisation ou d’un territoire pour mettre en œuvre des projets de transition;
c) découvrir et pratiquer des outils d'intelligence collective pour s'inspirer de ce qui fonctionne dans les initiatives de transition réussies.

Les changements environnementaux globaux et les grandes tendances actuelles (démographie et urbanisation, raréfaction des ressources, changement climatique, perte de biodiversité, pollution, changement de couverture du sol) ainsi que des solutions proposées sont présentées. Après cet état des lieux à l’aide de divers outils méthodologiques, les participant-es appliquent une approche systémique à une problématique et recherchent des solutions.

Compétences acquises par les participant-es:
a) comprendre et évaluer les différents environnementaux actuels et futurs;
b) créer des liens entre les enjeux environnementaux à différentes échelles et le développement durable;
c) expliquer ces enjeux à d’autres acteurs/trices et proposer des solutions adaptées.

Ce module propose de réfléchir aux enjeux éthiques du développement durable. A partir de dilemmes éthiques rencontrés dans leur pratique professionnelle ou leur vie personnelle, les participant-es sont invité-es à réfléchir à la place de l'éthique dans les systèmes socio-économiques dominants et la société en prise avec les urgences écologiques. Les apports théoriques concernent les grands courants de l'éthique philosophique et les propositions récentes de l'éthique environnementale pour penser des conditions d'application de la responsabilité, du respect, de la justice et des vertus aux enjeux écologiques contemporains. Une série d'activités et de jeux de rôle permet d'appliquer ces outils théoriques à des cas concrets, tout en faisant l'expérience de la diversité des conceptions qui co-existent. L'objectif est de clarifier la pluralité des positions éthiques et d'approfondir la réflexion sur les motivations éthiques et philosophiques d'un engagement dans le développement durable.

Compétences acquises par les participant-es:

• clarifier leur position et pouvoir l’argumenter philosophiquement
• prendre en compte l’existence d’autres conceptions que la leur et élaborer des décisions concertées dans une perspective pluraliste
• mettre à jour les aspects éthiques à partir de cas discutés en classe et d’une approche spécifique sur leur sujet de recherche

Diverses formes économiques sont analysées dans des perspectives de durabilité et en donnant aux participant-es un ancrage conceptuel dans la socio-économie et la bio-économie. De nouvelles applications économiques, telles que l’économie sociale et solidaire, l’économie verte, ou encore les nouvelles économies, sont présentées afin de leur permettre d’avoir un regard critique sur des propositions économiques actuelles.

Compétences acquises par les participant-es:

• comprendre les fondements conceptuels de formes économiques, notamment la socio-économie et les approches biophysiques
• analyser les applications économiques en lien avec les principes de durabilité (par exemple, l’économie circulaire, l’économie fonctionnelle, l’économie du partage, l’économie sociale et solidaire)
• anticiper, à diverses échelles et dans divers contextes institutionnels, les impacts, en termes de durabilité, des nouvelles expérimentations économiques

La consommation n'a jamais cessé d'évoluer à travers le temps. Ces évolutions permettent de comprendre les dynamiques du changement social et les interactions entre différents mondes sociaux et régimes de valeur. Les participant-es sont invité-es à réfléchir sur les mécanismes des changements de modes de consommation, à y repérer le rôle joué par les pratiques de consommation, mais aussi par l'action collective des mondes économiques, politiques et militants. Ainsi cette réflexion pourra s'articuler à leur propre projet capstone.

Compétences acquises par les participant-es:
a) positionner leur project capstone et leur pratique professionnelle par rapport au changement social et notamment aux évolutions de la consommation et y relier les points focaux d'un développement durable abordés dans les modules précédents;
b) analyser les mécanismes individuels et collectifs dans les processus de changement et ainsi dans le processus vers une Grande transformation;
c) connaître les différentes possibilités d'action au niveau individuel et collectif;
d) réfléchir à leur propre rôle dans ces évolutions et le développer.
 

Accompagné-es par des personnes expertes du domaine (universitaires et professionnelles), les participant-es élaborent un projet capstone: un travail à mi-chemin entre une mission de consultant-e, un stage et un travail de recherche et qui peut être au service d’une organisation (publique, privée, associative, non-gouvernementale). Il consiste en un travail d’intégration des différents acquis de formation modulaires qui permet aux participant-es de développer, tout au long du parcours de formation, un intérêt de départ issu de leur environnement professionnel ou proposé par les membres du conseil d'expert-es et du comité de direction du CAS. Dans le cadre de ce dernier module du CAS, les participant-es présentent et discutent de l'avancement de leurs projets et finalisent ensuite leurs rapports dans les trois mois suivants.

Compétences acquises par les participant-es:
a) assimiler les résultats des activités d’apprentissage suivies tout au long de la formation;
b) appliquer les connaissances et compétences acquises à la conception d’un projet concret;
c) présenter un projet de manière succincte et convaincante à différents types d’interlocuteurs/trices;
d) effectuer une évaluation par les pair-es.