Equipe list
Oumaima Ajmi
| Faculté | Couleur (Hexadecimal) |
|---|---|
| Droit | #F42941 |
| FPSE | #00b1ae |
| FTI | #FF5C00 |
| GSEM | #465F7F |
| Lettres | #0067C5 |
| Médecine | #96004B |
| Sciences | #007E64 |
| SDS | #F1AB00 |
| Théologie | #4B0B71 |
| Transversal | #CF0063 |
Ses projets
Associated projects
Aucun projet correspondant à vos critères n'a été trouvé
| Nom de l'innovation | Innovation name | Page Cible | id |
|---|---|---|---|
| Faire voter | To Vote | Faire voter | Vote |
| Faire collaborer | Encourage cooperation | Faire collaborer | Cooperation |
| Questionner | Ask questions | Questionner | Ask_questions |
| Simuler une situation | Simulate a situation | Simuler une situation | Simulate_situation |
| Développer des compétences | Develop skills | Développer des compétences | Develop_skills |
| Faire réaliser une production originale | Have students produce an original production | Faire réaliser une production originale | Produce_video |
| Faire réagir | Generate reactions | Faire réagir | Generate_reactions |
| Faire gérer un projet | Have students manage a project | Faire gérer un projet | Manage_project |
| Faire conceptualiser un projet | Have students conceptualize a project | Faire conceptualiser un projet | Conceptualize |
| Donner la parole | Hear from students | Donner la parole | Hear_students |
| Démontrer | Demonstrate | Démontrer | Demonstrate |
| Impliquer dans la Recherche | Involve students in the research process | Impliquer dans la Recherche | Involve_research |
| Exposer des cas pratiques | Examine case studies | Exposer des cas pratiques | Examine_case |
| Impliquer dans l'enseignement | Involve students in the teaching process | Impliquer dans l'enseignement | Involve_teaching |
| Situation problématique | Situation | Innovation | Main color | Dark color | Illustration | Page cible | id |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Préparer | Prepare | Faire réagir Questionner |
#9966ff | #613fa4 | Préparer.svg | Préparer | prepare |
| Rendre actifs | Engage | Simuler une situation Donner la parole Démontrer Faire collaborer Faire voter |
#33cc99 | #269973 | RendreActif.svg | Rendre actif | engage |
| Responsabiliser | Make responsible | Exposer des cas pratiques Impliquer dans l'enseignement Impliquer dans la Recherche Développer des compétences |
#0099ff | #297eb6 | Responsabiliser.svg | Responsabiliser | responsabilise |
| Faire créer | Create | Faire conceptualiser un projet Faire gérer un projet Faire réaliser une production originale |
#ffa248 | #bc7c3c | FaireCréer.svg | Faire creer | create |
| Faculté | Institution | Couleur (Hexadecimal) |
|---|---|---|
| Droit | Université de Genève | #F42941 |
| FPSE | Université de Genève | #00b1ae |
| FTI | Université de Genève | #FF5C00 |
| GSEM | Université de Genève | #465F7F |
| Lettres | Université de Genève | #0067C5 |
| Médecine | Université de Genève | #96004B |
| Sciences | Université de Genève | #007E64 |
| SDS | Université de Genève | #F1AB00 |
| Théologie | Université de Genève | #4B0B71 |
| Transversal | Université de Genève | #CF0063 |
| Miniature | Nom du projet | Name of project | Réalisé par | Membres | Institution | Faculté | Situation problématique | Innovation | Nombre d'étudiants | Description courte (~250 chars) | Short description (~250 chars) | Prix | Année de mise en place | Page du projet | Date Mise à jour | Statut |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Jeremy_Lucchetti.jpg | Démo & vote | Demo & vote | Jérémy Lucchetti | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Faire voter | 100 - 300 | En amphithéâtre, le cours manquait de rythme. L'enseignant a mis en place un logiciel permettant d'annoter en direct son support de présentation ainsi qu'une plateforme de vote. | In the large lecture hall, the course lacked rhythm. the course lacked rhythm. The teacher set up a software that permitted live annotation of his presentation material as well as a voting platform. | 2020 | Démo & vote | 01/07/2019 | Effacé |
||
| Rita_Trigo_Trindade.jpg | Vidéo thématique | Thematic video | Rita Trigo Trindade | Université de Genève | Droit | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 50 - 100 | Dans ce cours, les étudiant-es présentent leur travail sous forme de vidéos. Afin de dynamiser les présentations, l'enseignante leur propose de le faire sous forme de battle : deux groupes présentent chacun leur vidéo traitant du même thème et la classe les analysent en les comparant. | In this course, students present their work in the form of videos. In order to make the presentations more dynamic, the teacher suggests that they do it in the form of a battle: two groups each present their video on the same theme and the class analyzes them by comparing them. | Vidéo thématique | 02/07/2019 | ||||
| Jean_Luc_Veuthey_Davy_Guillarme.jpg | Vidéos & quiz | Videos & quiz | Jean-Luc Veuthey & Davy Guillarme | Université de Genève | Sciences | Préparer | Questionner | 100 - 300 | Plusieur-es assistant-es étaient en charge de dispenser les explications et les démonstrations de début de travaux pratiques. Afin de les uniformiser, elles sont désormais proposées aux étudiant-es sous forme de vidéos créées par l'équipe enseignante. La compréhension de leur contenu est vérifiée à travers des quiz. | Several assistants were in charge of giving the explanations and demonstrations at the beginning of the practical work. To standardize them, they are now offered to students in the form of videos created by the teaching team. The comprehension of their content is verified through quizzes. | 2017 | Vidéos & quiz | 03/07/2019 | |||
| Michelle_Bergadaa.jpg | Projet responsable | Responsible Project | Michelle Bergadaà | Université de Genève | GSEM | Faire créer | Faire gérer un projet | 50 - 100 | Ce cours apprend aux étudiant-es les principes fondamentaux nécessaires à la réalisation de tout projet. Afin d’appliquer les méthodes apprises, les étudiant-es sont invité-es à mener un projet de groupe en partenariat avec une ONG œuvrant dans l'éducation dans les pays défavorisés. | This course teaches students the fundamental principles necessary to carry out any entrepreneurial project. To apply the methods learned, students are invited to carry out a group project in partnership with an NGO working in education in disadvantaged countries. | 2012 | Projet responsable | 01/08/2019 | Archivé |
||
| Biblio.jpg | InfoTrack | InfoTrack | Bibliothèque de l’Université de Genève | Université de Genève | Transversal | Préparer | Questionner | Supérieur à 1000 | InfoTrack est la plateforme de la Bibliothèque de l’Université de Genève destinée à la formation en ligne aux compétences informationnelles (recherche documentaire, sélection, communication et utilisation éthique de l’information) principalement pour les étudiant-e-s en Bachelor, toutes les disciplines confondues. | InfoTrack is the online training platform in information literacy of the University of Geneva Library (searching for and selecting documents, sharing and using information ethically). It is aimed primarily at Bachelor’s students in all disciplines. | 2016 | InfoTrack | 01/10/2019 | |||
| Rafael De Castaneda.jpg | MOOC & coaching | MOOC & coaching | Rafael Ruiz de Castañeda & Isabelle Bolon | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | 50 - 100 | Les étudiant-es sont exposés à un MOOC avant les cours, puis interagissent avec des réfugié-es pour appliquer les concepts enseignés, et enfin évaluent leur contribution via un questionnaire en ligne. | Students are exposed to a MOOC before the course, then interact with refugees to apply the concepts taught, and finally evaluate their contribution via an online questionnaire. | 2017 | MOOC & coaching | 02/10/2019 | |||
| Ido_Zamberg_Olivier_Windisch.jpg | Head to Toe | Head to Toe | Ido Zamberg & Olivier Windisch | Eduardo Schiffer | Université de Genève | Médecine | Préparer | Faire réagir | Supérieur à 1000 | HeadToToe est une application développée par deux étudiants en médecine à l’Université de Genève, destinée à promouvoir un accès en tout temps à du matériel médical de qualité, avec un outil intuitif, logique et facile d’accès. | HeadToToe is an application developed by two medical students at the University of Geneva, designed to promote access at all times to quality medical equipment, with an intuitive, logical and easy-to-access tool. | Prix innovation pédagogique |
2015 | Head to Toe | 03/10/2019 | |
| Valerie_Lussi_Borer.jpg | Vidéo & pratique | Video & practice | Valérie Lussi Borer | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Développer des compétences | 50 - 100 | Ce cours vise à améliorer l'expertise professionnelle des étudiant-es en promouvant un échange bienveillant et formatif entre pairs. Les étudiant-es se filment durant leur pratique professionnelle et les séquences vidéo sont analysées objectivement et évaluées à chaque étape. | This course aims to enhance students' professional expertise by promoting a benevolent and formative exchange between peers. Students film themselves during their professional practice and the video sequences are objectively analyzed and evaluated at each stage. | 2013 | Vidéo & pratique | 04/10/2019 | |||
| Tony_Berrada.jpg | Plateforme financière | Financial platform | Tony Berrada | Rajna Gibson Brandon, Philipp Krueger, Inès Chaieb, Olivier Scaillet, Fabio Trojani | Université de Genève | GSEM | Préparer | Faire réagir | 50 - 100 | Une plateforme digitale bilingue anglais/chinois offre aux étudiant-es de Genève et de Pékin un accès facile à des outils puissants pour expérimenter les concepts étudiés en classe, sans nécessiter de connaissances mathématiques avancées. | A bilingual English/Chinese digital platform offers students in Geneva and Beijing easy access to powerful tools to experiment with concepts studied in class, without requiring advanced mathematical knowledge. | 2018 | Plateforme financière | 01/11/2019 | ||
| Louise_Gallagher_Equipe.jpg | Projet environnemental | Environmental Project | Louise Gallagher | Helen Curtis, Julien Forbat, Charlotte Poussin | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 50 - 100 | Cet atelier intensif de master rassemble des étudiant-es aux parcours variés, qui explorent une problématique générale avant de se répartir en groupes pour développer leurs projets. L'évaluation se fait à travers des présentations orales et des rapports techniques. | This intensive master's workshop brings together students from various backgrounds, who explore a general problem before dividing into groups to develop their projects. Evaluation is done through oral presentations and technical reports. | 2018 | Projet environnemental | 02/11/2019 | ||
| Diana_Volonakis.jpg | Recherche action | Action research | Diana Volonakis | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 50 - 100 | Ce cours adopte le modèle du Service-Learning, combinant apprentissage et service communautaire pour répondre aux besoins de la société. Les étudiant-es s'engagent dans des projets de recherche proposés par des professionnel-les du domaine et présentent leurs résultats sous forme de posters ou d'émissions radio. | This course adopts the Service-Learning model, combining learning and community service to meet the needs of society. Students engage in research projects proposed by professionals in the field and present their results in the form of posters or radio broadcasts. | 2016 | Recherche action | 03/11/2019 | Archivé |
||
| Judith_Schrempf_Stirling.jpg | Catchbox | Catchbox | Judith Schrempf-Stirling | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Donner la parole | 100 - 300 | La Catchbox est un microphone portable en forme de cube qui permet aux étudiant-es de partager leurs idées en lançant le micro à travers la salle. Elle donne l’occasion d’une prise de parole facile et ludique, favorisant l'interaction et l’engagement actif des étudiant-es dans le cours. | The Catchbox is a portable cube-shaped microphone that allows students to share their ideas by launching the microphone through the room. It gives the opportunity for easy and fun speaking, promoting interaction and active engagement of students in the course. | 2018 | Catchbox | 04/11/2019 | |||
| Jean_Paul_Payet.jpg | Speed dating académique | Academic speed dating | Jean-Paul Payet | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Faire collaborer | 100 - 300 | Ce projet encourage l'attitude active des étudiant-es en utilisant le "speed dating sociologique" pour former des groupes de travail, favorisant ainsi l'apprentissage actif et la collaboration entre pairs. | This project encourages students' active attitude by using "sociological speed dating" to form working groups, thus promoting active learning and collaboration between peers. | 2017 | Speed dating académique | 05/11/2019 | |||
| Sebastien_Tardy_-Leonardo_Scapozza-.jpg | Applications R&D | R&D applications | Leonardo Scapozza & Sébastien Tardy | Université de Genève | Sciences | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | 100 - 300 | Les étudiant-es participent à des travaux pratiques où ils/elles synthétisent des composés pharmaceutiques innovants, en collaboration avec le DNDi (Drugs for Neglected Diseases initiative). Leurs réalisations sont testées dans des modèles biologiques de maladies négligées. | Students participate in practical work where they synthesize innovative pharmaceutical compounds, in collaboration with the DNDi (Drugs for Neglected Diseases initiative). Their achievements are tested in biological models of neglected diseases. | 2018 | Applications R&D | 06/11/2019 | |||
| Jerome_Kasparian.jpg | Vidéos & questions | Videos & questions | Jérôme Kasparian | Université de Genève | Médecine | Rendre actifs | Donner la parole | 500 - 1000 | Ce projet vise à fournir des bases en mathématiques via des capsules vidéo et à favoriser l'interactivité en posant des questions pendant le cours, utilisant une plateforme de questions/réponses en direct. | This project aims to provide basics in mathematics via video capsules and to promote interactivity by asking questions during the course, using a live Q&A platform. | 2016 | Vidéos & questions | 07/11/2019 | |||
| Ines_Chaieb.jpg | Tutorat | Tutoring | Ines Chaieb | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | 50 - 100 | Dans ce cours, les étudiant-es de Master ont l'opportunité de postuler pour des projets d'assistanat, où ils/elles animent des séances d'exercices ou de questions-réponses en collaboration avec les enseignant-es et les assistant-es du cours. | In this course, Master students have the opportunity to apply for assistantship projects, where they lead exercise or Q&A sessions in collaboration with the teachers and assistants of the course. | 2015 | Tutorat | 08/11/2019 | |||
| Jeremy_Lucchetti.jpg | Streaming | Streaming | Jérémy Lucchetti | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Démontrer | 100 - 300 | Lors des cours en auditoire, l'enseignant est filmé et apparaît dans un encart vidéo dans la présentation PowerPoint, ce qui ajoute une dimension dynamique. De plus, des outils en ligne tels que SpeakUp et Pingo favorisent les interactions et permettent aux étudiant-es de poser des questions et de participer à des votes. | During in-person lessons, the teacher is filmed and appears in a video insert in the PowerPoint presentation, which adds a dynamic dimension. In addition, online tools such as SpeakUp and Pingo promote interaction and allow students to ask questions and participate in votes. | 2016 | Streaming | 09/11/2019 | Effacé |
||
| Marcel_Paulssen.jpg | Projet institutionnel | Institutional project | Marcel Paulssen | Université de Genève | GSEM | Faire créer | Faire gérer un projet | 50 - 100 | Ce cours offre aux étudiant-es la possibilité de travailler en coopération avec les membres de la faculté sur des projets liés à l'organisation d'événements, au développement de la faculté ou de l'université, ainsi qu'à des projets de recherche ou de tutorat. | This course offers students the opportunity to work in cooperation with faculty members on projects related to the organization of events, faculty or university development, as well as research or tutoring projects. | Prix innovation pédagogique |
2016 | Projet institutionnel | 10/11/2019 | ||
| Rita_Trigo_Trindade.jpg | Vidéo & autocorrection | Video & autocorrection | Rita Trigo Trindade | Université de Genève | Droit | Préparer | Questionner | 100 - 300 | Le cours se compose d'un cours ex cathedra suivi de vidéos en ligne et d'exercices autocorrectifs pour acquérir les connaissances théoriques. Des séances en présentiel permettent de réaliser des exercices complexes en groupe. | The course consists of an ex-cathedra course followed by online videos and self-correcting exercises to acquire theoretical knowledge. Face-to-face sessions allow complex group exercises. | 2014 | Vidéo & autocorrection | 11/11/2019 | |||
| Roni_Michaely.jpeg | Entrepreneuriat | Entrepreneurship | Roni Michaely | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Développer des compétences | 50 - 100 | Les étudiant-es travaillent en groupe sur de vraies problématiques d'entreprises sélectionnées par l'enseignant, en communiquant régulièrement avec les startups israéliennes via Skype. | Students work in groups on real business issues selected by the teacher, communicating regularly with Israeli startups via Skype. | 2018 | Entrepreneuriat | 01/12/2019 | Archivé |
||
| Lammert_Vrieling.jpeg | Compétences génériques | Soft skills | Lammert Vrieling | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Développer des compétences | 50 - 100 | Le cours est un programme intensif d'une semaine comprenant six ateliers abordant différents modules tels que le leadership, la communication publique, le travail d'équipe et la planification. Les étudiant-es participent à des activités pratiques, remplissent des questionnaires et rédigent des rapports pour évaluer leur développement personnel et leurs compétences acquises. | The course is an intensive one-week programme comprising six workshops covering different modules such as leadership, public communication, teamwork and planning. Students participate in practical activities, complete questionnaires and write reports to assess their personal development and acquired skills. | 2020 | Compétences génériques | 02/12/2019 | |||
| Sebastian_Engelke.jpg | Modèle de prédiction | Prediction model | Sebastian Engelke | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Exposer des cas pratiques | 50 - 100 | Le cours propose aux étudiant-es de participer à un concours sur la plateforme Kaggle, où ils/elles développent des modèles de prédiction en utilisant des bases de données fournies par des entreprises. Ils/elles reçoivent des feedbacks pour améliorer leurs modèles. | The course offers students the opportunity to participate in a competition on the Kaggle platform, where they develop prediction models using databases provided by companies. They receive feedback to improve their models. | 2019 | Modèle de prédiction | 03/12/2019 | |||
| Mireille_Betrancourt.jpg | Beekee Live | Beekee Live | Mireille Bétrancourt & Vincent Widmer | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Faire collaborer | 25 - 50 | Les enseignant-es utilisent Beekee Live, un outil en ligne qui permet aux étudiant-es de partager et discuter de leurs productions sans avoir à créer de compte ou à installer une application. Cela facilite la collaboration et l'évaluation des étudiant-es. | Teachers use Beekee Live, an online tool that allows students to share and discuss their productions without having to create an account or install an app. This facilitates student collaboration and evaluation. | 2017 | Beekee Live | 04/12/2019 | |||
| Matthias_Studer.jpg | Exerciseur en statistiques | Statistics exerciser | Matthias Studer | Université de Genève | SDS | Préparer | Questionner | 100 - 300 | L’enseignant a ajouté à son cours des exercices pratiques générés aléatoirement sur Moodle avec correction automatique, ainsi que la réalisation d'exercices d'interprétation en petits groupes lors des séminaires. | The teacher added to his course randomly generated practical exercises on Moodle with automatic correction, as well as the realization of interpretation exercises in small groups during the seminars. | Prix innovation pédagogique |
2016 | Exerciseur en statistiques | 05/12/2019 | ||
| CAS_JJ_Carre.png | Forum de discussion | Discussion forum | Philip Jaffé | Université de Genève | FPSE | Préparer | Faire réagir | 50 - 100 | Cette formation de 12 mois vise à améliorer les interventions auprès des enfants en conflit avec la justice. Elle offre un enseignement en ligne animé par des expert-es internationaux et un accompagnement personnalisé par des tuteurs et tutrices expérimenté-es. | This 12-month training aims to improve interventions with children in conflict with the law. It offers online teaching led by international experts and personalized support by experienced tutors. | 2017 | Forum de discussion | 06/12/2019 | |||
| Gabrielle_Sophie_Rivier-.jpg | Coaching universitaire | University Coaching | Gabrielle Sophie Rivier | Université de Genève | FTI | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | L'enseignante utilise une approche de coaching académique, encourageant les étudiant-es à prendre en main leur apprentissage, favorisant le sens critique et la réflexion en petits groupes. L'évaluation se fait sur ordinateur avec accès aux outils de recherche, simulant les conditions réelles de travail. | The teacher uses an academic coaching approach, encouraging students to take charge of their learning, promoting critical thinking and reflection in small groups. The evaluation is done on computer with access to research tools, simulating real working conditions. | 2015 | Coaching universitaire | 07/12/2019 | |||
| Berger_Cateau.jpg | Vidéos & jeu de rôle | Videos & role playing | Jérôme Berger & Damien Cateau | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Simuler une situation | 50 - 100 | L’enseignant a inversé certaines séances de cours en créant des vidéos théoriques en ligne que les étudiant-es regardent avant le cours. Des travaux pratiques sont également organisés en présence d'experts, où les étudiant-es jouent différents rôles et reçoivent des retours précis sur leurs performances. | The teachers accompany certain points of theory with educational videos of real-life situations. They also offer practical exercises through role-playing based on clinical vignettes. | 2016 | Vidéos & jeu de rôle | 01/01/2024 | |||
| Anna_Sfyrla.jpg | Démo & vidéos | Demo & videos | Anna Sfyrla | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Démontrer | 50 - 100 | L'enseignante utilise des démonstrations en direct et des vidéos pour rendre le cours plus interactif. Les sessions d'exercices ont été réorganisées avec des étudiant-es présentant leurs solutions devant la classe, ce qui a amélioré les résultats aux examens. | The teacher uses live demonstrations and videos to make the lesson more interactive. The exercise sessions were reorganized with students presenting their solutions in front of the class, which improved exam results. | 2017 | Démo & vidéos | 01/01/2020 | |||
| Michele_Pellizzari.jpg | Réplication d’article | Replication of article | Michele Pellizzari | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | Moins de 25 | Dans ce cours, les étudiant-es choisissent un article scientifique utilisant une méthodologie spécifique, puis le répliquent en refaisant les analyses statistiques. Les présentations orales des réplications constituent l'évaluation principale du cours, avec des groupes remaniés à chaque cycle de 3 semaines. | In this course, students choose a scientific article using a specific methodology, then replicate it by redoing the statistical analyses. Oral replication presentations are the main assessment of the course, with groups redesigned each 3-week cycle. | 2018 | Réplication d’article | 02/02/2020 | |||
| Michele_Pellizzari.jpg | Auto-évaluation | Self-Evaluation | Michele Pellizzari | Université de Genève | GSEM | Préparer | Faire réagir | 100 - 300 | L'enseignant propose un système de "self-grading" où les étudiant-es évaluent leurs propres solutions de problèmes, sous réserve d'un contrôle aléatoire. Les présentations des groupes de lecture se déroulent sur une journée au siège du Bureau International du Travail, avec une note attribuée par les enseignant-es. | The teacher proposes a "self-grading" system where students evaluate their own problem solutions, subject to random control. The presentations of the reading groups take place over a day at the headquarters of the International Labour Office, with a grade awarded by the teachers. | 2018 | Auto-évaluation | 03/02/2020 | |||
| Mathilde_Fontanet.jpg | Jeu de rôle | Role-playing | Mathilde Fontanet | Université de Genève | FTI | Rendre actifs | Simuler une situation | Moins de 25 | Ce cours vise à former les étudiant-es à la révision de traduction en leur présentant des règles et des attitudes à adopter ou à éviter. Des jeux de rôle sont ensuite utilisés pour les entraîner à gérer les interactions difficiles entre réviseur/euse et révisé-e. | This course aims to train students in translation revision by introducing them to rules and attitudes to adopt or avoid. Role plays are then used to train them to manage the difficult interactions between reviewer and reviewer. | 2017 | Jeu de rôle | 04/02/2020 | |||
| Lucile_Davier.jpg | Encadrement de mémoire | Thesis supervision | Lucile Davier | Université de Genève | FTI | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | Moins de 25 | L'enseignante propose un suivi structuré aux étudiant-es pour leur mémoire, avec un contrat d'apprentissage, une grille d'évaluation et des procès-verbaux, ainsi que des séminaires et l'utilisation de ressources multimédias en classe inversée. | The teacher offers structured follow-up to students for their dissertation, with a learning contract, an evaluation grid and minutes, as well as seminars and the use of multimedia resources in flipped classroom. | 2019 | Encadrement de mémoire | 05/02/2020 | |||
| Lucile_Davier.jpg | Interactivité & synthèse | Interactivity & synthesis | Lucile Davier | Université de Genève | FTI | Rendre actifs | Donner la parole | 50 - 100 | L'enseignante a mis en place SpeakUp pour encourager la participation des étudiant-es, des échanges en petits groupes et des réflexions écrites spontanées. Elle utilise également Padlet pour l'organisation de la séance de révision et le SEB pour l'évaluation en ligne du cours. | The teacher set up SpeakUp to encourage student participation, small group exchanges and spontaneous written reflections. She also uses Padlet for the organization of the review session and SEB for the online evaluation of the course. | 2019 | Interactivité & synthèse | 06/02/2020 | |||
| Celine_Buchs.jpg | Apprentissage coopératif | Cooperative Learning | Céline Buchs | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | Le cours met en pratique les principes de la pédagogie coopérative en favorisant les interactions sociales et le travail de groupe. L'évaluation se fait à travers un dossier individuel qui propose une activité d'apprentissage coopérative, basée sur la justification théorique et empirique de l'étudiant-e. | The course puts into practice the principles of cooperative pedagogy by promoting social interactions and group work. The evaluation is done through an individual file that proposes a cooperative learning activity, based on the theoretical and empirical justification of the student. | 2010 | Apprentissage coopératif | 07/02/2020 | Archivé |
||
| Klea_Faniko.jpg | Interactivité & vidéos | Comprendre et combattre les préjugés | Klea Faniko | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 300 - 500 | Pour favoriser l'interaction et l'implication des étudiant-es, l'enseignante a utilisé des plateformes numériques interactives telles que Kahoot et Padlet. De plus, des modalités de participation facultatives, telles que la création de capsules vidéo et la participation à des tables rondes, ont été proposées à des groupes plus restreints d'étudiant-es. | To foster student interaction and engagement, the teacher used interactive digital platforms such as Kahoot and Padlet. In addition, optional participation modalities, such as the creation of video clips and participation in round tables, were offered to smaller groups of students. | 2019 | Interactivité & vidéos | 08/02/2020 | |||
| Celine_Buchs.jpg | Interactivité & vote | Interactivity & voting | Céline Buchs | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Faire collaborer | 25 - 50 | Ce cours présente les démarches expérimentales en éducation. Les étudiant-es participent activement en catégorisant des questions de recherche, en s'engageant dans des discussions en groupe et en utilisant des quiz pour renforcer leur compréhension. | This course presents experimental approaches in education. Students actively participate by categorizing research questions, engaging in group discussions, and using quizzes to strengthen their understanding. | 2016 | Interactivité & vote | 09/02/2020 | Archivé |
||
| Pauline_Plagnat.jpg | Marche-transect | Walk-transect | Pauline Plagnat | Ian Florin, Martin Shaeffler | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Simuler une situation | 50 - 100 | Cet atelier interdisciplinaire en sciences de l'environnement encourage les étudiant-es à mener une observation de terrain et à collaborer en groupe pour résoudre des problèmes environnementaux, en intégrant leurs connaissances disciplinaires et en réalisant une présentation orale finale avec des retours constructifs des pairs. | This interdisciplinary workshop in environmental science encourages students to conduct field observation and collaborate in groups to solve environmental problems, integrating their disciplinary knowledge and making a final oral presentation with constructive peer feedback. | 2017 | Marche-transect | 10/02/2020 | ||
| Frederic_Darbellay.jpg | World café | World café | Frédéric Darbellay | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Simuler une situation | 50 - 100 | Afin de concevoir une école "amie des enfants", les étudiant-es participent à un world café pédagogique proposant un jeu de rôle dans lequel les étudiant-es travaillent en équipes sur une thématique commune, chacunes ayant un rôle spécifique. | To design a "child-friendly" school, students participate in an educational world café offering a role play in which students work in teams on a common theme, each with a specific role. | 2020 | World café | 11/02/2020 | |||
| Frederic_Darbellay.jpg | Projet interdisciplinaire | Interdisciplinary project | Frédéric Darbellay | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 50 - 100 | Les étudiant-es, issu-es de diverses disciplines, se regroupent pour développer un projet interdisciplinaire créatif et innovant. La constitution en groupes permet aux étudiant-es de définir et de valoriser leurs compétences propres. | The students, coming from various disciplines, come together to develop a creative and innovative interdisciplinary project. The constitution in groups allows students to define and value their own skills. | 2020 | Projet interdisciplinaire | 12/02/2020 | |||
| Nicolas_Senn.jpg | Film documentaire | Documentary film | Nicolas Senn | Annie Goudeaux, Germain Poizat | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | Ce cours permet aux étudiant-es de développer des projets de films documentaires en binôme ou individuellement, de la prise de vue au montage, en utilisant du matériel professionnel. | This course allows students to develop documentary film projects in pairs or individually, from shooting to editing, using professional equipment. | 2017 | Film documentaire | 13/02/2020 | ||
| Jorg_Balsiger.jpg | Policy brief & débat | Policy brief & debate | Jörg Balsiger | Bernard Debarbieux, François Grey, Sébastien Lambelet et Elena Koritchenko | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 25 - 50 | Dans le cadre d'un cours simulant des défis professionnels, les étudiant-es travaillent en groupes sur des enjeux de développement durable, proposent des recommandations et participent à des débats avec des parties prenantes. | In a course simulating professional challenges, students work in groups on sustainable development issues, propose recommendations and participate in debates with stakeholders. | 2017 | Policy brief & débat | 14/02/2020 | ||
| Jorg_Balsiger.jpg | Round robin | Round robin | Jörg Balsiger | Ian Florin | Université de Genève | Sciences | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 50 - 100 | Les étudiant-es présentent leurs projets finaux sous forme de round robin durant lesquels chaque groupe alterne entre les présentations, les questions et les observations. | Students present their final projects in the form of a round robin during which each group alternates between presentations, questions and observations. | 2017 | Round robin | 15/02/2020 | ||
| Gerard_Calzada.jpg | Analyse de films | Film analysis | Gérard Calzada | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | Moins de 25 | Ce cours propose une approche pédagogique basée sur l'analyse de films mettant en scène des troubles psychiatriques. Chaque séance comprend la présentation du film, la projection d'extraits, un questionnaire diagnostique, un débat sur la représentation des troubles et un questionnaire d'évaluation. | This course offers a pedagogical approach based on the analysis of films depicting psychiatric disorders. Each session includes the presentation of the film, the screening of excerpts, a diagnostic questionnaire, a debate on the representation of disorders and an evaluation questionnaire. | 2014 | Analyse de films | 01/03/2020 | |||
| Aurelie_Picton.jpg | Padlet & entrainement | Padlet & training | Aurélie Picton | Université de Genève | FTI | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | L'enseignante utilise plusieurs outils pour faciliter l'enseignement, tels que le Padlet pour les discussions et le partage d'idées, des papiers colorés pour les votes en classe et Moodle pour les exercices interactifs et les quiz formatifs. | The teacher uses several tools to facilitate teaching, such as the Padlet for discussions and sharing ideas, colored papers for class votes and Moodle for interactive exercises and formative quizzes. | 2016 | Padlet & entrainement | 02/03/2020 | |||
| Benoit_Chappuis .jpg | Questions & débat | Questions & debate | Benoît Chappuis | Université de Genève | Droit | Rendre actifs | Donner la parole | 100 - 300 | Les étudiant-es participent à des débats interactifs en ligne via la plateforme SpeakUp, où ils/elles choisissent entre deux plaidoiries présentées par des avocat-es et peuvent échanger de manière anonyme. Ces discussions alimentent ensuite un débat approfondi sur les cas pratiques avec l'enseignant. | Students participate in interactive debates online via the SpeakUp platform, where they choose between two pleadings presented by lawyers and can exchange anonymously. These discussions then feed into an in-depth debate on the practical cases with the teacher. | 2017 | Questions & débat | 03/03/2020 | Archivé |
||
| Marianne_Starlander.jpg | Wiki de groupe | Group Wiki | Marianne Starlander | Université de Genève | FTI | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | Les étudiant-es forment des groupes pour comparer des logiciels d'aide à la traduction sur un wiki commun. Le meilleur wiki est sélectionné pour le rapport final évalué collectivement par l'enseignante. | Students form groups to compare translation software on a common wiki. The best wiki is selected for the final report evaluated collectively by the teacher. | 2018 | Wiki de groupe | 04/03/2020 | |||
| Marianne_Starlander.jpg | Quiz & feedback | Quiz & feedback | Marianne Starlander | Université de Genève | FTI | Préparer | Faire réagir | 50 - 100 | L’enseignante propose des quiz formatifs et sommatifs accessibles depuis l’espace Moodle du cours. Un des travaux pratiques inclut une évaluation par les pairs pour laquelle les étudiant-es utilisent une grille d'évaluation pour noter et commenter les travaux de leurs camarades. | The teacher offers formative and summative quizzes accessible from the Moodle space of the course. One of the practical assignments includes a peer review in which students use an evaluation grid to grade and comment on their classmates' work. | 2017 | Quiz & feedback | 05/03/2020 | |||
| Frederic_Robert_Nicoud.jpg | Groupe & feedback | Group & feedback | Frédéric Robert-Nicoud | Université de Genève | GSEM | Préparer | Faire réagir | Moins de 25 | Le cours adopte une approche de classe inversée : les étudiant-es ont accès à des ressources préalables telles que des articles et des vidéos. Ils/elles rédigent ensuite des essais individuels ou en groupe et échangent leurs travaux pour recevoir des feedbacks constructifs. | The course takes a flipped classroom approach: students have access to prerequisite resources such as articles and videos. They then write individual or group essays and exchange their work to receive constructive feedback. | 2018 | Groupe & feedback | 06/03/2020 | |||
| Priscilla_Soulie.jpg | Zoom en présentiel | Zoom in classroom | Priscilla Soulie & Jackie Perrin-Simonnot | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Exposer des cas pratiques | Moins de 25 | Pendant les travaux pratiques en présentiel, les étudiant-es utilisent Zoom pour partager leur écran avec l'enseignant-e et leurs pairs. Cela leur permet d'annoter les coupes histologiques ensemble, de poser des questions en direct et de participer à des défis interactifs, favorisant ainsi une expérience d'apprentissage collaborative. | During face-to-face practical work, students use Zoom to share their screen with the teacher and their peers. This enables them to annotate histological sections together, ask questions live and take part in interactive challenges, promoting a collaborative learning experience. | 2021 | Zoom en présentiel | 01/03/2023 | |||
| Nadine_Bordessoule.jpg | Dossiers pédagogiques | Pedagogical files | Nadine Bordessoule Gilliéron | Université de Genève | Lettres | Faire créer | Faire gérer un projet | Moins de 25 | Les étudiant-es, non francophones, sélectionnent un élément culturel qui les intéresse (une chanson, une bande dessinée ou un conte) et créent des fiches pédagogiques adaptées à un public d'élèves non francophones de niveau inférieur. | Non-French-speaking students select a cultural element that interests them (a song, a comic strip or a story) and create pedagogical sheets adapted to a non-francophone audience of lower-level students. | 2018 | Dossiers pédagogiques | 07/03/2020 | |||
| Lorenz_Baumer.jpg | Streaming collaboratif | Collaborative streaming | Lorenz Baumer | Michel Fuchs (UNIL) | Université de Genève | Lettres | Rendre actifs | Faire collaborer | 25 - 50 | Ce séminaire d'archéologie classique est proposé en présentiel à l'université de Lausanne et de Genève, avec des cours en visioconférence partagés entre les deux établissements. Les étudiant-es travaillent en binômes mixtes et réalisent des exposés projetés en direct dans les deux salles. | This classical archaeology seminar is offered face-to-face at the University of Lausanne and Geneva, with videoconference courses shared between the two institutions. Students work in mixed pairs and make presentations projected live in both rooms. | 2019 | Streaming collaboratif | 01/04/2020 | ||
| Maria_Isabel_Voirol.jpg | Implication & transfert | Involvement & transfer | Isabel Voirol-Rubido | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Simuler une situation | Moins de 25 | Ce cours utilise des outils pédagogiques variés, tels que des articles de presse et des jeux de rôle, pour faciliter le transfert des connaissances théoriques dans des contextes professionnels et favoriser l'apprentissage des étudiant-es en tant que futur-es formateurs/trices en entreprise. | This course uses various pedagogical tools, such as press articles and role plays, to facilitate the transfer of theoretical knowledge in professional contexts and promote students' learning as future trainers in companies. | 2014 | Implication & transfert | 02/04/2020 | |||
| Pamela_Ohene_Nyako.jpg | Communauté d'apprentissage | Learning Community | Pamela Ohene-Nyako | Université de Genève | Lettres | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | Ce séminaire propose une approche interactive de l'enseignement, encourageant les discussions en groupe et la participation active des étudiant-es. Il propose des activités telles que l'expression des attentes et des objectifs, la lecture d'articles avec la méthode de l'arpentage, la recherche individuelle sur leur sujet, les présentations orales avec feedbacks et des jeux de rôle stimulants. | This seminar offers an interactive approach to teaching, encouraging group discussions and active student participation. It offers activities such as expressing expectations and goals, reading articles with the surveying method, individual research on their topic, oral presentations with feedback and stimulating role plays. | 2018 | Communauté d'apprentissage | 03/04/2020 | |||
| Giulia_Riili.jpg | Production publique | Public production | Giulia Riili | Université de Genève | Lettres | Faire créer | Faire gérer un projet | Moins de 25 | Ce cours propose des visites culturelles à Genève. Les étudiant-es explorent ensuite les liens entre ces visites et leur projet de recherche, avec le choix de rédiger un dossier pédagogique ou de présenter leurs travaux lors d'une conférence publique. | This course offers cultural visits in Geneva. Students then explore the links between these visits and their research project, with the choice of writing a pedagogical dossier or presenting their work at a public conference. | 2015 | Production publique | 04/04/2020 | |||
| Biblio2.jpg | Escape the lab | Escape the lab | Bibliothèque de l’Université de Genève | Université de Genève | Transversal | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | « Escape the Lab » est un jeu de plateau qui forme les jeunes chercheurs et chercheuses à l'Open Access. Les joueur/euses doivent répondre à des questions dans différentes catégories pour obtenir les clés de l'évasion, tout en évitant que les bactéries ne s'échappent. | "Escape the Lab" is a board game that trains young researchers in Open Access. Players must answer questions in different categories to obtain the keys to the escape, while preventing bacteria from escaping. | 2018 | Escape the lab | 05/04/2020 | |||
| Jenny_Maggi.jpg | Film sociologique | Sociological film | Jenny Maggi | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | L'enseignante utilise des extraits de films ethnographiques, sociologiques et documentaires pour présenter la théorie. Les étudiant-es sont ensuite invité-es à réaliser un film documentaire individuellement ou en groupe, en choisissant leur méthodologie et leur thématique. | The teacher uses excerpts from ethnographic, sociological and documentary films to present the theory. Students are then invited to make a documentary film individually or in groups, choosing their methodology and theme. | 2004 | Film sociologique | 10/04/2020 | |||
| Rene_Daher.jpg | Visualisations 3D | 3D visualizations | René Daher | Ivo Krejci | Université de Genève | Médecine | Rendre actifs | Démontrer | 25 - 50 | Un scanner haute résolution a été utilisé pour numériser des dents, permettant ainsi la création de reconstructions en 3D. Ces modèles 3D sont ensuite diffusés lors des cours offrant aux étudiants la possibilité d'examiner les dents sous tous les angles, de zoomer sur les détails importants, et même de reconstruire virtuellement des dents endommagées. | A high-resolution scanner was used to scan teeth, allowing the creation of 3D reconstructions. These 3D models are then disseminated during classes offering students the opportunity to examine teeth from all angles, zoom in on important details, and even virtually reconstruct damaged teeth. | 2019 | Visualisations 3D | 01/05/2020 | ||
| Julie_Franck.jpg | Classe inversée | Flipped classroom | Julie Franck | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Donner la parole | 25 - 50 | Le cours adopte la méthode de la classe inversée : les étudiant-es sont préparé-es à la matière avant les cours en présentiel à l'aide de PowerPoint avec des commentaires audio, d’articles annotés par l'enseignante ou des vidéos. En classe, ils/elles participent à des activités de groupe accompagnées par l'enseignante, favorisant les échanges entre pairs. | The course adopts the flipped classroom method: students are prepared for the material before face-to-face classes using materials such as PowerPoint with audio comments, articles annotated by the teacher or videos. In class, they participate in group activities accompanied by the teacher, promoting exchanges between peers. | 2015 | Classe inversée | 06/04/2020 | |||
| Helene_Delage.jpg | Vote & exercices | Voting & Exercises | Hélène Delage | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Faire voter | 50 - 100 | L'enseignante utilise des sondages Votamatic lors des cours pour évaluer le niveau de compréhension des étudiant-es, identifier les notions mal maîtrisées et permettre un retour direct. Elle propose également des exercices facultatifs sur Moodle, avec des corrections disponibles ultérieurement. | The teacher uses Votamatic surveys during classes to assess students' level of understanding, identify poorly mastered concepts and allow direct feedback. It also offers optional exercises on Moodle, with corrections available later. | 2018 | Vote & exercices | 07/04/2020 | |||
| Olivier_Jordan.jpg | Quiz & vote | Quiz & vote | Olivier Jordan | Eric Allémann, Norbert Lange et Pascal Furrer | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Faire voter | 100 - 300 | Pendant les séances, les enseignants encouragent l'interaction et la participation des étudiant-es en utilisant des outils tels que Mentimeter pour poser des questions en direct. De plus, des quiz formatifs facultatifs sont proposés aux étudiant-es après les lectures préalables, leur permettant de s'auto-évaluer et de renforcer leur compréhension des sujets abordés. | During the sessions, teachers encourage student interaction and participation by using tools such as Mentimeter to ask questions live. In addition, optional formative quizzes are offered to students after the preliminary readings, allowing them to self-assess and strengthen their understanding of the topics covered. | 2018 | Quiz & vote | 08/04/2020 | ||
| Rovena_Troqe.jpg | Vidéo recherche | Research video | Rovena Troqe | Université de Genève | FTI | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 50 - 100 | Dans ce cours, les étudiant-es ont la possibilité de créer des vidéos pour présenter leur travail de recherche. Cette option facultative leur permet de présenter leur cas d'étude en 5 minutes maximum, en abordant la problématique, la méthode, la motivation et les problèmes rencontrés. | In this course, students have the opportunity to create videos to present their research work. This optional option allows them to present their case study in 5 minutes maximum, addressing the problem, the method, the motivation and the problems encountered. | 2018 | Vidéo recherche | 09/04/2020 | |||
| Juliet_Fall.jpg | Podcast environnemental | Environmental Podcast | Juliet Fall | Karine Duplan | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 50 - 100 | Cet enseignement permet aux étudiant-es de se former à l'analyse de podcasts sur des questions environnementales. Ils/elles écoutent et critiquent des podcasts existants, puis produisent leur propre podcast en groupe, mettant en pratique leurs compétences de travail d'équipe. | This teaching allows students to train in the analysis of podcasts on environmental issues. They listen to and critique existing podcasts, then produce their own podcast as a group, practicing their teamwork skills. | Prix innovation pédagogique |
2016 | Podcast environnemental | 02/05/2020 | |
| Martin_Schlaepfer.jpg | Feedback par les pairs | Peer Feedback | Martin Schlaepfer | Université de Genève | Sciences | Préparer | Faire réagir | 50 - 100 | L'enseignant a utilisé la méthode de la classe inversée et la technologie du blended learning avec Moodle pour mettre en place des activités en classe et à distance. Il a également créé un système de quiz permettant aux étudiant-es de s'auto-évaluer ainsi qu’une évaluation d'articles par les pairs de manière anonyme. | The teacher used the flipped classroom method and blended learning technology with Moodle to set up classroom and remote activities. It has also created a quiz system allowing students to self-assess as well as an anonymous peer review of articles. | 2014 | Feedback par les pairs | 03/05/2020 | |||
| Jorg_Balsiger.jpg | Vote & groupes | Vote & groups | Jörg Balsiger | Rebecca Duroulet, Sandro Loi, Hervé Roquet | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Faire voter | 100 - 300 | L'enseignant a utilisé la fonction Text-tag cloud de Pingo pour permettre aux étudiant-es de proposer des sujets d'actualité et des lieux géographiques. Cela a conduit à la sélection des thèmes les plus fréquemment mentionnés sur lesquels les étudiant-es se sont basé-es pour rédiger des policy memo. | The teacher used Pingo's Text-tag cloud feature to allow students to propose news topics and geographical locations. This led to the selection of the most frequently mentioned topics on which the students based their policy memos. | 2015 | Vote & groupes | 04/05/2020 | ||
| Gerard_Hopfgartner.jpg | Vote & discussions | Vote & discussions | Gérard Hopfgartner | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Faire voter | 100 - 300 | Pour optimiser le temps en classe et ne pas revenir de façon automatique sur des notions précédemment abordées, l'enseignant utilise des sondages anonymes réguliers avec l’outil en ligne Votamatic. Il permet aux étudiant-es de répondre à des questions et ainsi identifier les erreurs communes, favorisant les discussions en groupe afin de clarifier les concepts. | To optimize class time and not automatically return to previously discussed concepts, the teacher uses regular anonymous surveys with the Votamatic online tool. It allows students to answer questions and thus identify common mistakes, promoting group discussions to clarify concepts. | 2014 | Vote & discussions | 05/05/2020 | Archivé |
||
| Maria_Pia_Victoria_Feser.jpg | E-book interactif | Interactive E-book | Maria-Pia Victoria-Feser | Cesare Miglioli | Université de Genève | GSEM | Préparer | Faire réagir | Moins de 25 | Un e-book interactif contenant tout le matériel du cours, créé à partir de RStudio, a été mis à la disposition des étudiant-es sur GitHub. Il permet aux étudiant-e de préparer les chapitres à l'avance, puis d’utiliser le temps en classe pour approfondir les concepts et répondre aux questions. | An interactive e-book containing all course material, created from RStudio, has been made available to students on GitHub. It allows students to prepare chapters in advance and then use class time to delve deeper into concepts and answer questions. | 2018 | E-book interactif | 06/05/2020 | ||
| Michel_Grandjean.jpg | Interview de spécialistes | Specialist interview | Michel Grandjean | Université de Genève | Théologie | Préparer | Questionner | Supérieur à 1000 | Ce MOOC propose 60 séquences vidéo de 10 minutes chacune, présentées par 25 spécialistes internationaux. Les vidéos abordent chaque sujet de manière accessible, offrent une perspective historique et encouragent les étudiants à échanger sur un forum pour explorer différentes idées et points de vue. | This MOOC offers 60 video sequences of 10 minutes each, presented by 25 international specialists. The videos address each topic in an accessible way, offer historical perspective, and encourage students to fellowship in a forum to explore different ideas and perspectives. | 2018 | Interview de spécialistes | 07/05/2020 | |||
| Claudia_Berger.jpg | Interactivité & outils Moodle | Interactivity & Moodle tools | Claudia Berger | Université de Genève | Lettres | Rendre actifs | Faire collaborer | 25 - 50 | L'enseignante encourage la participation active des étudiant-es en les incitant à dialoguer entre eux, s’entraider et se corriger mutuellement sur des thèmes donnés. Elle se met en retrait, observe les échanges et note les éléments de discussion pour les afficher en caractères chinois sur un écran. | The teacher encourages the active participation of students by encouraging them to dialogue with each other, help each other and correct each other on given themes. She stands back, observes the exchanges, and notes the discussion items to display them in Chinese characters on a screen. | 2008 | Interactivité & outils Moodle | 01/06/2020 | Archivé |
||
| Oana_Ciobanu.jpg | Projets en binôme | Projects in pairs | Ruxandra Oana Ciobanu | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | L'enseignante met en place des activités pédagogiques variées, telles que des débats, des présentations orales basées sur des articles scientifiques et des projets de recherche en binôme utilisant des méthodes mixtes. | The teacher sets up various pedagogical activities, such as debates, oral presentations based on scientific articles and research projects in pairs using mixed methods. | 2019 | Projets en binôme | 02/06/2020 | |||
| Oana_Ciobanu.jpg | Classe puzzle | Puzzle class | Ruxandra Oana Ciobanu | Philippe Wanner | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | L'enseignante met en place une activité appelée "classe puzzle" où chaque étudiant-e devient expert-e d'une méthode de recherche spécifique, souvent méconnue. Les étudiant-es partagent ensuite leurs connaissances avec leurs camarades, favorisant ainsi la rétention des informations et l'exploration de méthodes innovantes pour leurs projets de recherche. | The teacher sets up an activity called "puzzle class" where each student becomes an expert in a specific research method, often unknown. Students then share their knowledge with their peers, promoting information retention and exploring innovative methods for their research projects. | 2019 | Classe puzzle | 03/06/2020 | ||
| Judith_Schrempf_Stirling.jpg | Projet entrepreneurial | Entrepreneurial project | Judith Schrempf-Stirling | Université de Genève | GSEM | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 25 - 50 | Le projet Impact Consultancy, en partenariat avec B Lab Switzerland, donne aux étudiant-es l'occasion de devenir des consultant-es en évaluation d'impact social et environnemental, en réalisant des évaluations BIA pour des entreprises suisses et en proposant des recommandations pour améliorer leurs performances. | The Impact Consultancy project, in partnership with B Lab Switzerland, gives students the opportunity to become consultants in social and environmental impact assessment, carrying out BIA assessments for Swiss companies and offering recommendations to improve their performance. | 2019 | Projet entrepreneurial | 01/06/2020 | |||
| Marlyne_Sahakian.jpg | Ateliers participatifs | Participative workshops | Marlyne Sahakian | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | Les ateliers participatifs encouragent les étudiant-es à réfléchir à leurs pratiques de consommation et de mobilité, à partager leurs expériences en groupe et à envisager des changements durables. Ils/elles rédigent ensuite des synthèses sur le soutien aux initiatives de consommation durable en se basant sur des études de cas et des discussions collectives. | Participatory workshops encourage students to reflect on their consumption and mobility practices, share their experiences in groups and consider sustainable changes. They then write syntheses on supporting sustainable consumption initiatives based on case studies and collective discussions. | 2017 | Ateliers participatifs | 01/06/2020 | |||
| Marlyne_Sahakian.jpg | Théâtre théorique & posters | Theoretical Theatre & Posters | Marlyne Sahakian | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Faire collaborer | 100 - 300 | L'approche pédagogique de l'enseignante consiste à personnifier les théories en présentant aux étudiant-es des personnages incarnant différentes perspectives de la sociologie de la consommation. Ces personnages débattent et prennent position sur des objets du cours, offrant ainsi une compréhension vivante et contrastée des théories abordées. | The pedagogical approach of the teacher consists in personifying the theories by presenting to the students characters embodying different perspectives of the sociology of consumption. These characters debate and take positions on objects in the course, thus offering a vivid and contrasting understanding of the theories discussed. | 2018 | Théâtre théorique & posters | 01/06/2020 | |||
| Aurelie_Picton.jpg | Pratique & quiz | Practice & quiz | Aurélie Picton | Université de Genève | FTI | Préparer | Questionner | 25 - 50 | Le cours propose des vidéos formatives pour familiariser les étudiant-es avec l'outil Sketch Engine, notamment le concordancier et l'outil de création de corpus. Les étudiant-es regardent ces vidéos, suivies de quiz, afin d'acquérir une compréhension et une maîtrise de l'outil. | The course offers formative videos to familiarize students with the Sketch Engine tool, including the concordancer and the corpus creation tool. Students watch these videos, followed by quizzes, in order to gain an understanding and mastery of the tool. | 2016 | Pratique & quiz | 01/06/2020 | |||
| Frederic_Robert_Nicoud.jpg | Simulation de marché | Market simulation | Frédéric Robert-Nicoud | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Faire voter | 25 - 50 | L'enseignant utilise une simulation de marché pour permettre aux étudiants de vivre directement les concepts théoriques étudiés en classe. En leur attribuant des rôles d'acheteurs et de vendeurs, les étudiants négocient entre eux afin de découvrir le point d'équilibre du marché, confirmant ainsi la prédiction initiale de l'enseignant. | The teacher uses a market simulation to allow students to directly experience the theoretical concepts studied in class. By assigning them the roles of buyers and sellers, students negotiate with each other in order to discover the point of equilibrium of the market, thus confirming the teacher's initial prediction. | 2018 | Simulation de marché | ||||
| Jean-Francois Staszak.jpg | Analyse visuelle | Visual analysis | Jean-François Staszak | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | Ce cours met l'accent sur l'utilisation de l'iconographie et des supports visuels dans les sciences sociales. Les étudiant-es sont encouragé-es à développer des compétences en analyse visuelle et à créer une présentation PowerPoint portant sur une séquence de film, mettant en valeur les aspects visuels. | This course focuses on the use of iconography and visual aids in the social sciences. Students are encouraged to develop visual analysis skills and create a PowerPoint presentation on a film sequence, highlighting the visual aspects. | 2016 | Analyse visuelle | 01/06/2020 | |||
| Ghislain_Patrick_Lessene.jpg | Science forensique | Forensic Science | Ghislain Patrick Lessène | Silke Grabherr | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Développer des compétences | Moins de 25 | Les participant-es, des médecins, magistrats et policiers africains, suivent quatre modules thématiques couvrant des domaines tels que la médecine légale, la science forensique, le droit et le montage de projets médico-légaux. | The participants, African doctors, magistrates and police officers, follow four thematic modules covering areas such as forensic medicine, forensic science, law and setting up medico-legal projects. | 2029 | Science forensique | 01/06/2020 | ||
| Evelina Trutnevyte.jpg | Fiches techniques & logiciel interactif | Fact sheet & interactive software | Evelina Trutnevyte | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Faire gérer un projet | Moins de 25 | Ce cours sur le mix énergétique offre aux étudiants des fiches d'information et un outil interactif pour explorer les technologies d'approvisionnement en électricité et créer un mix électrique pour la Suisse en 2035, favorisant ainsi une réflexion éclairée sur le sujet. | This course on the energy mix provides students with fact sheets and an interactive tool to explore electricity supply technologies and create an electricity mix for Switzerland in 2035, thus promoting informed reflection on the subject. | 2018 | Fiches techniques & logiciel interactif | 01/06/2020 | |||
| Juliet_Fall.jpg | Atelier vidéo | Video workshop | Juliet Fall | Nicolas Senn | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 25 - 50 | Cet atelier en Études Visuelles propose aux étudiant-es d'apprendre et de mettre en pratique la production d'un film documentaire, avec des séances théoriques et pratiques, ainsi qu'une évaluation basée sur la réalisation d'un film projeté publiquement. | This workshop in Visual Studies offers students to learn and put into practice the production of a documentary film, with theoretical and practical sessions, as well as an evaluation based on the making of a publicly projected film. | 2011 | Atelier vidéo | 01/07/2020 | ||
| Damien Moulin | Délégation intégration | Integration delegation | Damien Moulin | Université de Genève | Lettres | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | 100 - 300 | Le programme Horizon académique prépare les personnes relevant de l'asile et de la migration à poursuivre des études supérieures en leur proposant un cours de français sur objectifs universitaires et un atelier axé sur les compétences linguistiques et universitaires. | The Academic Horizon programme prepares people in asylum and migration to pursue higher education by offering them a French course with academic objectives and a workshop focusing on language and university skills. | 2016 | Délégation intégration | 01/07/2020 | |||
| Emilie_Demarsy.jpg | Mur végétal | Green wall | Emilie Demarsy | Université de Genève | Sciences | Faire créer | Faire gérer un projet | 100 - 300 | Ce projet comprend des activités pédagogiques telles qu'un jeu interactif sur la phylogénie des végétaux, un quiz basé sur l'observation d'une exposition de plantes et la participation à la mise en place d'un mur végétal. | This project includes educational activities such as an interactive game on plant phylogeny, a quiz based on the observation of a plant exhibition and participation in the establishment of a green wall. | 2019 | Mur végétal | 01/07/2020 | |||
| Andreas_Dettwiler.jpg | Encadrement à distance | Remote coaching | Andréas Dettwiler | Anne-Catherine Baudoin | Université de Genève | Théologie | Préparer | Questionner | Moins de 25 | Les activités pédagogiques de ce cours à distance sont variées et interactives, incluant des quiz, des travaux écrits et des présentations orales, afin de répondre aux besoins d'un public diversifié et de promouvoir un apprentissage actif. | The pedagogical activities of this distance learning course are varied and interactive, including quizzes, written assignments and oral presentations, to meet the needs of a diverse audience and promote active learning. | 2005 | Encadrement à distance | 01/07/2020 | Effacé |
|
| Sergio_Gonzalez_Sevilla.jpg | Colloque & feedback | Symposium & feedback | Sergio Gonzalez | Université de Genève | Sciences | Préparer | Faire réagir | Moins de 25 | Dans ce cours, l'enseignant sollicite régulièrement les étudiant-es à travers des questionnaires de satisfaction pour s'assurer de l'intérêt et de la pertinence du contenu. Cela lui permet d'adapter le cours en fonction des commentaires reçus et d'améliorer l'expérience d'apprentissage. | In this course, the teacher regularly solicits students through satisfaction questionnaires to ensure the interest and relevance of the content, allowing him to adapt the course according to the comments received and to improve the learning experience. | 2019 | Colloque & feedback | 01/07/2020 | |||
| Celine_Buchs.jpg | Retours formatifs | Formative feedback | Céline Buchs | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | Ce cours sur la pédagogie coopérative propose des activités interactives et pratiques pour approfondir les principes d'apprentissage coopératif. Les étudiants préparent des planifications d'activités, bénéficient de retours formatifs en équipe et participent à des discussions collectives pour améliorer leurs compétences en enseignement coopératif. | This course on cooperative pedagogy offers interactive and hands-on activities to deepen the principles of cooperative learning. Students prepare activity planning, receive formative team feedback, and participate in group discussions to improve their co-operative education skills. | 2017 | Retours formatifs | 01/08/2020 | Archivé |
||
| Juliet_Fall.jpg | Bande dessinée | Comic book | Juliet Fall | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | Dans ce cours, les étudiant-es apprennent à combiner texte et image pour mettre en scène leur vision du monde à travers des supports tels que la bande dessinée, le roman-photo, ou le collage. | In this course, students learn to combine text and image to stage their vision of the world through media such as comics, photo-novels, or collage. | 2017 | Bande dessinée | 01/08/2020 | |||
| Jean_Yves_Mercier.jpg | Coaching alumni | Alumni coaching | Jean-Yves Mercier | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | 50 - 100 | Ce cours combine une plateforme d'apprentissage en ligne pour le travail individuel avec des séances de coaching de groupe animées par d'ancien-nes étudiant-es formé-es en coaching. | This course combines an online learning platform for individual work with group coaching sessions led by former students trained in coaching. | 2009 | Coaching alumni | 01/08/2020 | |||
| Ido_Zamberg.jpg | Séminaires étudiant-es | Students seminars | Ido Zamberg | Jocelyne Haouisé; Eduardo Schiffer | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | 300 - 500 | Ces séminaires en petits groupes, encadrés par des étudiant-es de Master formé-es et supervisé-es par un-e médecin, permettent aux étudiant-es de pratiquer l'anamnèse médicale, l'examen physique et les gestes techniques, favorisant l'échange de contenus et la révision des apprentissages avec leurs pairs. | These seminars in small groups, supervised by Master's students trained and supervised by a doctor, allow students to practice medical history, physical examination and technical gestures, promoting the exchange of content and the revision of learning with their peers. | 2010 | Séminaires étudiants | 01/09/2020 | ||
| Eduardo_Schiffer.jpg | Stations formatives | Formative Stations | Eduardo Schiffer | Noelle Junod; Véronique Meister; Jocelyne Haouisse; Ido Zamberg | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Développer des compétences | 300 - 500 | Ce cours propose des consultations simulées sous trois formats : observation directe, observation vidéo et observation en cabinet. Les étudiant-es peuvent ainsi s'entraîner aux compétences cliniques et relationnelles lors de consultations avec des patient-es standardisé-es. | This course offers simulated consultations in three formats: direct observation, video observation and in-office observation. Students can thus train in clinical and relational skills during consultations with standardized patients. | 1995 | Stations formatives | 01/08/2020 | ||
| Michel_Hottelier.jpg | MOOC & cas pratiques | MOOC & case study | Michel Hottelier | Université de Genève | Droit | Préparer | Questionner | 500 - 1000 | Plusieurs cours ex-cathedra de cet enseignement ont été filmés et montés à la manière d’un MOOC. En visionnant ces vidéos à distance, les étudiant-es préparent les séances de travail en présentiel qui leur permettent d’approfondir leurs connaissances et poser des questions. Cela leur permet également de revisionner les cours quand ils/elles le souhaitent. | Several ex-cathedra courses of this teaching were filmed and edited in the manner of a MOOC. By watching these videos remotely, students prepare face-to-face work sessions that allow them to deepen their knowledge and ask questions. It also allows them to rewatch classes whenever they want. | 2016 | MOOC & cas pratiques | 01/11/2020 | Archivé |
||
| Dominique_Jaccard.jpg | Simulations en jeu sérieux | Serious game simulations | Dominique Jaccard | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Simuler une situation | 25 - 50 | L'enseignant a développé un jeu sérieux en management de projet pour permettre aux étudiant-es d'appliquer concrètement les concepts théoriques, favorisant ainsi une meilleure compréhension et intégration des sujets enseignés. | The teacher has developed a serious game in project management to allow students to concretely apply theoretical concepts, thus promoting a better understanding and integration of the subjects taught. | 2012 | Simulations en jeu sérieux | 01/11/2020 | |||
| Patrizia_Birchler_Emery_Laurenz_Baumer.jpg | Hybridation et interactivité | Hybridization and interactivity | Lorenz Baumer & Patrizia Birchler Emery | Université de Genève | Lettres | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | Cette formation s’articule sous un format hybride avec une alternance d’un jour de présentiel et de 6 semaines à distance. Chaque module comporte 3 journées en présence et 12 semaines d’enseignement à distance incluant cours, activités, ressources documentaires, travaux de groupe et tutorat personnalisé. | This training is articulated in a hybrid format with an alternation of one day of face-to-face and 6 weeks remotely. Each module consists of 3 face-to-face days and 12 weeks of distance learning including courses, activities, documentary resources, group work and personalized tutoring. | 2010 | Hybridation et interactivité | 01/11/2020 | |||
| Mathilde_Fontanet.jpg | Carte conceptuelle | Concept map | Mathilde Fontanet | Université de Genève | FTI | Responsabiliser | Développer des compétences | Moins de 25 | Les cartes conceptuelles aident à résumer un texte en mettant en évidence les idées clés et leurs relations. Les étudiant-es créent leurs cartes individuellement, les comparent en groupe et discutent des approches et des erreurs pour une meilleure compréhension globale. | Concept maps help summarize a text by highlighting key ideas and their relationships. Students create their maps individually, compare them in groups and discuss approaches and mistakes for a better overall understanding. | 2017 | Carte conceptuelle | 01/01/2021 | |||
| Mucyo_Karemera.jpg | Site web pédagogique & quiz | Pedagogical website & quiz | Mucyo Karemera | Stéphane Guerrier, Guillaume Blanc, Benjamin Poilane, Hervégil Voegeli | Université de Genève | GSEM | Préparer | Questionner | 500 - 1000 | Inspiré par le dynamisme des vidéos YouTube qui simplifient les concepts mathématiques, l'enseignant a adopté un format similaire pour son cours en ligne pendant l'année académique 2020-21. Les étudiant-es ont eu accès à des vidéos préenregistrées, divisées en chapitres courts et dynamiques, agrémentées d'animations interactives, afin de rendre la matière plus digeste, plaisante et accessible. | Inspired by the dynamism of YouTube videos that simplify mathematical concepts, the teacher adopted a similar format for his online course during the 2020-21 academic year. Students had access to pre-recorded videos, divided into short and dynamic chapters, embellished with interactive animations, to make the material more digestible, pleasant and accessible. | 2020 | Site web pédagogique & quiz | 01/01/2021 | ||
| Jasmina_Travnjak.jpg | Google Education | Google Education | Jasmina Travnjak | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Développer des compétences | Moins de 25 | Le cours utilise Google Classroom comme plateforme principale pour dispenser un enseignement axé sur l'utilisation du numérique en éducation. Les étudiant-es explorent un cadre théorique sur le sujet et créent leur propre dispositif numérique pour leur classe, en collaborant et communiquant à l'aide des outils de la suite Google. | The course uses Google Classroom as its primary platform to deliver digitally focused teaching in education. Students explore a theoretical framework on the subject and create their own digital device for their classroom, collaborating and communicating using the tools of the Google suite. | 2019 | Google Education | 01/03/2021 | |||
| Priscilla_Soulie _Monica_Didier.jpg | QCM étudiant | Student Quiz | Priscilla Soulie & Monica Didier | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | 50 - 100 | En groupes de 3-4, les étudiant-es créent des questions à choix multiples basées sur des cours de sciences biomédicales auxquels ils/elles ont précédemment assisté. Les questions corrigées sont utilisées pour des examens d'entraînement interdisciplinaires. | In groups of 3-4, students create multiple-choice questions based on biomedical science courses they have previously attended. Corrected questions are used for interdisciplinary training exams. | 2017 | QCM étudiant | 01/04/2021 | |||
| Lydie_Lane.jpg | Fonctionathon | Fonctionathon | Lydie Lane | Paula Duek, Camille Mary, Amos Bairoch | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | Moins de 25 | L'équipe enseignante en bio-informatique utilise une approche CURE (Course-based Undergraduate Research Experiences) pour impliquer les étudiant-es dans des projets de recherche prédisant les fonctions des protéines humaines. Les étudiants forment des groupes, explorent les gènes inconnus et émettent des hypothèses de recherche. | The bioinformatics teaching team uses a CURE (Course-based Undergraduate Research Experiences) approach to involve students in research projects predicting the functions of human proteins. Students form groups, explore unknown genes and make research hypotheses. | 2019 | Fonctionathon | 01/05/2021 | ||
| Rita_Trigo_Trindade.jpg | Professionnalisation & jeu sérieux | Professionalization & serious games | Rita Trigo Trindade | Université de Genève | Droit | Rendre actifs | Simuler une situation | 100 - 300 | L'un des exercices facultatifs proposés dans le cours est un serious game joué sur ordinateur. Dans celui-ci, les étudiant-es se mettent dans la peau d'un-e avocat-e stagiaire et doivent résoudre des problèmes juridiques, recevant des commentaires de la part du/de la maître de stage et du/de la cliente. | One of the optional exercises offered in the course is a serious game played on a computer. In it, students put themselves in the shoes of a trainee lawyer and have to solve legal problems, receiving feedback from the training supervisor and the client. | Prix innovation pédagogique |
2016 | Professionnalisation & jeu sérieux | 01/07/2021 | ||
| Bettina_Palazzo.jpg | Cours en ligne & interactivité | Online courses & interactivity | Bettina Palazzo | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Faire voter | 300 - 500 | L'enseignante a remodelé son cours en ligne en adoptant une approche de classe inversée, réduisant le temps de cours en ligne à 1h30 et consacrant le reste du temps à la préparation autonome des étudiant-es via du matériel fourni sur Moodle. | The teacher redesigned her online course by adopting a flipped classroom approach, reducing online class time to 1h30 and devoting the rest of the time to the autonomous preparation of students via material provided on Moodle. | 2020 | Cours en ligne & interactivité | 02/09/2021 | |||
| Lan_Zuo_Gillet.jpg | Start-up Training | Start-up Training | Lan Zuo Gillet | Université de Genève | Transversal | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 25 - 50 | Ce programme, axé sur le développement de start-ups, intègre des formateurs professionnels et des entrepreneurs en tant que formateurs, adopte une approche pratique et active, et utilise la plateforme d'apprentissage Graasp pour faciliter la collaboration et le suivi des projets d'entreprise individuels et de groupe des participant-es. | This program, focused on start-up development, integrates professional trainers and entrepreneurs as trainers, takes a practical and active approach, and uses the Graasp learning platform to facilitate collaboration and monitoring of participants' individual and group business projects. | 2015 | Start-up Training | 01/01/2022 | |||
| Jean_Henry_Morin.jpg | Fabrication au Faclab | Manufacturing at the Faclab | Jean-Henry Morin | Laurent Moccozet | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | Moins de 25 | Ce projet pédagogique vise à moderniser les méthodes d'enseignement en intégrant des approches basées sur la fabrication (tangible et intangible) et le Design Thinking, afin de favoriser l'apprentissage actif et interdisciplinaire, répondant ainsi aux évolutions de la société numérique. | This pedagogical project aims to modernize teaching methods by integrating approaches based on manufacturing (tangible and intangible) and Design Thinking, in order to promote active and interdisciplinary learning, thus responding to changes in the digital society. | 2008 | Fabrication au Faclab | 02/01/2022 | ||
| Olivier_Scaillet.jpg | Nuvolos | Nuvolos | Olivier Scaillet | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Développer des compétences | 50 - 100 | Le cours d'économétrie financière a été modernisé en ligne via la plateforme Nuvolos. Celle-ci offre un apprentissage flexible et interactif, permettant aux étudiant-es d'acquérir des compétences pratiques en programmation et en analyse de données financières, répondant aux exigences du marché professionnel. | The Financial Econometrics course has been modernized online via the Nuvolos platform. It offers flexible and interactive learning, allowing students to acquire practical skills in programming and financial data analysis, meeting the requirements of the professional market. | 2020 | Nuvolos | 03/01/2022 | |||
| Nicolas_Szilas.jpg | Jeux vidéo pédagogiques | Educational video games | Nicolas Szilas | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | Ce cours a évolué d'une approche théorique sur la création multimédia vers la conception pratique d'un jeu vidéo, plaçant la création des étudiant-es au centre de l'apprentissage. Les étudiant-es travaillent en groupes pour concevoir, développer et évaluer un jeu vidéo. | This course has evolved from a theoretical approach to multimedia creation to the practical design of a video game, placing the creation of students at the center of learning. Students work in groups to design, develop and evaluate a video game. | 2006 | Jeux vidéo pédagogiques | 04/01/2022 | |||
| Barbara_Class.jpg | Sqily | Sqily | Barbara Class | Julien Venni, Philippe Ruffieux | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Développer des compétences | Moins de 25 | Ce cours a adopté une pédagogie par projet depuis 2014, utilisant l'environnement techno-pédagogique Sqily pour encourager le développement de compétences et de connaissances à travers une trentaine d’activités représentées visuellement sous forme d’une arborescence permettant aux étudiant-es d’organiser leur parcours d’apprentissage de manière cohérente. | This course has adopted a project-based pedagogy since 2014, using the Sqily techno-pedagogical environment to encourage the development of skills and knowledge through thirty activities visually represented in the form of a tree structure allowing students to organize their learning path in a coherent way. | 2020 | Sqily | 05/01/2022 | ||
| Michel_Girardin.jpg | SPOC & webinaires | SPOC & webinars | Michel Girardin | Université de Genève | GSEM | Préparer | Questionner | 50 - 100 | Ce cours propose 150 capsules vidéo, d'une durée moyenne de 8 minutes chacune, avec une implication de praticien-nes du secteur financier, complétées par des documents PDF résumant les enseignements, des moments de réflexion intégrés dans les vidéos, un forum interactif et des webinaires réguliers pour actualiser le contenu et favoriser les échanges avec les étudiant-es. | This course offers 150 video capsules, each lasting an average of 8 minutes, with the involvement of practitioners from the financial sector, complemented by PDF documents summarizing the lessons, moments of reflection integrated into the videos, an interactive forum and regular webinars to update the content and promote exchanges with students. | 2020 | SPOC & webinaires | 06/01/2022 | |||
| Cornelia_Hummel.jpg | Court-métrage | Short film | Cornelia Hummel | Emilie Rosenstein | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 25 - 50 | Ce cours propose aux étudiant-es de créer des capsules vidéos sur des concepts des sciences sociales. Ils/elles choisissent, écrivent et réalisent leur film, puis le présentent et le relient au contenu théorique du cours pour l'évaluation. | This course offers students the opportunity to create video clips on social science concepts. They choose, write and direct their film, then present it and link it to the theoretical content of the course for evaluation. | 2021 | Court-métrage | 07/01/2022 | ||
| Eduardo_Solana_Alexandre_Quentin_Berger.jpg | Amphi inversé | Inverted amphitheatre | Eduardo Solana & Alexandre-Quentin Berger | Université de Genève | Sciences | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | 25 - 50 | Dans ce cours, les étudiant-es sélectionnent un sujet lié à la sécurité informatique et le présentent de manière instructive, avec une durée de 20 à 30 minutes, offrant ainsi un partage de connaissances enrichissant pour toute la classe. | In this course, students select a topic related to computer security and present it in an informative way, lasting 20 to 30 minutes, thus offering enriching knowledge sharing for the whole class. | 2012 | Amphi inversé | 01/02/2022 | |||
| Laurent_Matthey_Marta_Alonso.jpg | Jeu sérieux & projet authentique | Serious game & authentic project | Laurent Matthey & Marta Alonso | Université de Genève | SDS | Rendre actifs | Simuler une situation | 25 - 50 | Ce cours propose un serious game qui simule la vie professionnelle dans un bureau d'urbanisme, offrant aux étudiant-es la possibilité d'expérimenter les étapes de la gestion de projets d'urbanisme et de prendre des décisions impactant le scénario du jeu, une expérience difficile à reproduire dans un contexte réel de projet en classe. | This course offers a serious game that simulates professional life in an urban planning office, offering students the opportunity to experience the stages of urban planning project management and make decisions impacting the scenario of the game, an experience difficult to reproduce in a real context of a project in class. | 2017 | Jeu sérieux & projet authentique | 02/02/2022 | |||
| Edouard_Gentaz.jpg | Partage d’expérience & prototypage | Experience sharing & prototyping | Édouard Gentaz | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 25 - 50 | Les étudiant-es participent à deux activités interactives avec des personnes déficientes visuelles : pendant les "visites partagées", ils/elles les accompagnent lors de sorties culturelles pour découvrir la réalité quotidienne, pendant la "création de prototypes" ils/elles conçoivent des adaptations innovantes d'objets de la vie quotidienne visant à améliorer leur accessibilité. | Students participate in two interactive activities with visually impaired people: during the "shared visits", they accompany them on cultural outings to discover everyday reality, during the "creation of prototypes" they design innovative adaptations of everyday objects to improve their accessibility. | 2018 | Partage d’expérience & prototypage | 01/03/2022 | |||
| Neele_Heiser.jpg | Atelier vidéo théâtre | Video Theatre Workshop | Neele Heiser | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Exposer des cas pratiques | 100 - 300 | Dans l'atelier vidéo théâtre, les étudiant-es rédigent des scénarios mettant en scène des notions complexes du cours, les mettent en scène et les filment, enrichissant ainsi la compréhension collective des concepts abordés. Les vidéos réalisées deviennent des supports pédagogiques réutilisés en classe pour approfondir et discuter des concepts. | In the video theatre workshop, students write scenarios staging complex notions of the course, stage and film them, thus enriching the collective understanding of the concepts covered. The videos produced become teaching aids reused in class to deepen and discuss concepts. | 2020 | Atelier vidéo théâtre | 02/03/2022 | |||
| Claudia_Berger.jpg | eTandem | eTandem | Claudia Berger | Jue Wang-Szilas, Denis Huan Liang, Frank Ling Zhang, Zhitang Drocourt | Université de Genève | Lettres | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | Chaque semaine, les étudiant-es se rencontrent virtuellement pour échanger en chinois et en français sur des thèmes variés, favorisant ainsi le développement des compétences orales et écrites, avec des résumés bilingues des discussions déposés sur un forum, et des questionnaires évaluant la qualité des échanges. | Each week, students meet virtually to exchange in Chinese and French on various topics, thus promoting the development of oral and written skills, with bilingual summaries of the discussions posted on a forum, and questionnaires evaluating the quality of the exchanges. | 2009 | eTandem | 03/03/2022 | Archivé |
|
| Armelle-Choplin_Alexandre_Babak_Hedjazi.jpg | Concours international | International contest | Armelle Choplin & Alexandre Hedjazi | Eloise Pelaud, Matteo Tarantino et Raphael Languillon | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire gérer un projet | 25 - 50 | Les étudiant-es participent au concours "Students Reinventing Cities" en formant des équipes multidisciplinaires. Ils/elles collaborent avec des villes du monde entier pour concevoir des projets de régénération urbaine respectueux de principes durables et adaptés aux stratégies spécifiques de chaque ville. | Students participate in the "Students Reinventing Cities" competition by forming multidisciplinary teams. They collaborate with cities around the world to design urban regeneration projects that respect sustainable principles and are adapted to the specific strategies of each city. | 2021 | Concours international | 04/03/2022 | ||
| Barbara_Kaiser.jpg | Interactions simulées | Simulated interactions | Barbara Kaiser | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Simuler une situation | 25 - 50 | Des acteurs et actrices jouent le rôle de patient-es tandis que les étudiant-es agissent en psychologues, créant des interactions simulées pour l'apprentissage. Le format Stop&Go favorise des débriefings réguliers, permettant aux étudiant-es d'incarner acteurs et spectateurs actifs successivement | Actors and actresses act as patients while students act as psychologists, creating simulated interactions for learning. The Stop&Go format promotes regular debriefings, allowing students to embody actors and active spectators successively. | 2020 | Interactions simulées | 01/03/2022 | |||
| Mattia_Fritz.jpg | Applications Web | Web applications | Mattia Fritz | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | Moins de 25 | Le cours "STIC I" se base sur la pédagogie par projet : les étudiant-es conçoivent des dispositifs interactifs pour résoudre des problématiques d'apprentissage et contribuent à l'EduTech Wiki. | The "STIC I" course is based on project-based pedagogy: students design interactive devices to solve learning problems and contribute to the EduTech Wiki. | 2015 | Applications Web | 06/03/2022 | |||
| Christophe_Lamy_Julien_DaCosta.jpg | SketchNote 3D | SketchNote 3D | Christophe Lamy & Julien DaCosta | Université de Genève | Médecine | Rendre actifs | Démontrer | Supérieur à 1000 | Les travaux pratiques d'anatomie en médecine ont adopté la classe inversée avec des modules e-learning préalables. Pour enrichir cette méthode, l'outil web "SketchNote 3D" a été développé pour annoter et visualiser des modèles anatomiques 3D interactifs dans l'enseignement. | Anatomy practical work in medicine has adopted the flipped classroom approach, with e-learning modules as a prerequisite. To enhance this method, the "SketchNote 3D" web tool has been developed to annotate and visualize interactive 3D anatomical models in teaching. | 2020 | SketchNote 3D | 01/04/2022 | |||
| Aurelie_Picton.jpg | Mandat professionnel | Professional mandate | Aurélie Picton | Donatella Pulitano, Julie Humbert-Droz, Emma Thibert | Université de Genève | FTI | Responsabiliser | Développer des compétences | 25 - 50 | Dans ce cours, les étudiant-es reçoivent un mandat fictif (mais réaliste), où le/la mandataire attend une recommandation d’un ou plusieurs termes pour le français en réponse à un néologisme issu de l’anglais. Ces mandats sont développés par l’enseignante, en collaboration étroite avec des professionnel-les habitué-es de ces mandats. | In this course, students are given a fictitious (but realistic) mandate, where the mandator expects a recommendation of one or more terms for French in response to an English neologism. These mandates are developed by the teacher, in close collaboration with professionals familiar with such mandates. | 2018 | Mandat professionnel | 02/04/2022 | ||
| Eric_Sanchez.jpg | Recherche collaborative | Collaborative research | Éric Sanchez | Elsa Paukovics | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Impliquer dans la Recherche | Moins de 25 | Les étudiant-es développent des compétences de recherche en technologies éducatives en concevant des plans de recherche pour des projets de financement et en collaborant sur un lexique « EduTech Wiki ». | Students develop research skills in educational technologies by designing research plans for funding projects and collaborating on an "EduTech Wiki" lexicon. | 2021 | Recherche collaborative | 03/04/2022 | ||
| Kerstin_Preuschoff.jpg | Sujets libres | Free topics | Kerstin Preuschoff | Université de Genève | GSEM | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | Moins de 25 | Ce cours interdisciplinaire propose un format novateur dans lequel les étudiant-es sont impliqué-es dans la création de leur propre matériel d'apprentissage en choisissant leurs sujets de recherche et en définissant leurs objectifs. | This interdisciplinary course offers an innovative format in which students are involved in creating their own learning materials by choosing their research topics and defining their objectives. | 2019 | Sujets libres | 04/04/2022 | |||
| Anton_Alexeev.jpg | Résolution de problèmes | Problem solving | Anton Alexeev | Audrey Blein, Laura Herrero, Kamila Kashaeva, Dmitry Krachun, Solenn Estier | Université de Genève | Sciences | Responsabiliser | Exposer des cas pratiques | 25 - 50 | Plutôt que de proposer des exposés magistraux classiques, l'enseignant a adopté une approche inversée pour l'enseignement des mathématiques : les étudiant-es résolvent des problèmes avant et pendant les cours pour découvrir les concepts par eux-mêmes. Ils/elles travaillent individuellement à domicile et en groupe en classe sur des problèmes de complexité croissante. | Rather than traditional lectures, the teacher has adopted a reverse approach to teaching mathematics: students solve problems before and during class to discover concepts for themselves. They work individually at home and in groups in class on problems of increasing complexity. | 2010 | Résolution de problèmes | 01/06/2022 | ||
| Silvia_Naef_Maddalena_Zaglio .jpg | Musée fictif | Fictional museum | Silvia Naef & Maddalena Zaglio | Université de Genève | Lettres | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | 25 - 50 | En binôme ou individuellement, les étudiants sont chargés de créer un projet fictif de musée international pour développer la diplomatie culturelle et la diversification économique, en utilisant des concepts appris en cours. | Working in pairs or individually, students are tasked with creating a fictitious international museum project to develop cultural diplomacy and economic diversification, using concepts learned in class. | 2020 | Musée fictif | 02/06/2022 | |||
| Marie_Claude_Audetat_Voirol_.jpg | Suivi des étudiants en difficulté | Follow-up of students in difficulty | Marie-Claude Audétat | Annick Galetto-Lacour | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Développer des compétences | Supérieur à 1000 | Pour répondre au défi de l'identification précoce et du soutien des étudiant-es en difficulté, un processus institutionnel engage enseignant-es et conseillers/conseillères académiques. Des entretiens diagnostiques permettent d'élaborer des plans d'apprentissage personnalisés, associant étudiant-es et enseignant-es pour des étapes pédagogiques particulières. | To meet the challenge of early identification and support of students in difficulty, an institutional process involves teachers and academic advisors. Diagnostic interviews enable personalized learning plans to be drawn up, involving students and teachers in particular pedagogical stages. | 2020 | Suivi des étudiants en difficulté | 03/06/2022 | ||
| Simon_Flandrin_Equipe.jpg | Interventions formatives | Training speakers | Simon Flandin | Léa Beaud, Alain Girardin, Laurent Filliettaz, Rui Costa Machado | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Exposer des cas pratiques | 50 - 100 | Dans ce cours, des intervenant-es sont invité-es à partager leur expérience avec les étudiant-es en tant que personnes concernées par une situation de vulnérabilité. Ils/elles participent également activement à l’enseignement à travers un stage professionnalisant. | In this course, speakers involved in the subject matter co-teach the course while becoming more professional. | Prix innovation pédagogique |
2022 | Interventions formatives | 01/06/2023 | |
| Genoveva_Puskas_Margherita_Pallotino.jpg | Variantes d’un jeu sérieux | Variations of a serious game | Genoveva Puskas & Margherita Pallottino | Université de Genève | Lettres | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | Moins de 25 | Lors de la première occurrence du cours, les étudiant-es ont créé un jeu sérieux en se basant sur le célèbre jeu « Qui est-ce ? ». Dans les volées suivantes, les étudiant-es sont amené-es à faire évoluer la première version de ce jeu. | In the first instance, the students created a serious game based on the famous game "Who is this?”. In the following classes, the students are asked to develop the first version of this game. | 2021 | Variantes d’un jeu sérieux | 10/10/2023 | |||
| Stephane_Guerrier.jpg | E-book interactif & applications web | Interactive e-book & web applications | Stéphane Guerrier & Francesco Luigi Gervasio | Ioannis Galdadas, Luca Insolia, Lionel Voirol, Yuming Zhang | Université de Genève | Sciences | Responsabiliser | Développer des compétences | 50 - 100 | Ce cours se concentre sur l'application concrète des méthodes statistiques dans un contexte médical, en utilisant une approche interactive avec un site web interactif et une application Shiny intégrant GPT-3 pour la génération de code R. | This course focuses on the practical application of statistical methods in a medical context, using an interactive approach with an interactive website and a Shiny application integrating GPT-3 for R-code generation. | 2022 | E-book interactif & applications web | |||
| Stephane_Guerrier_Lionel_Voirol_Yuming-_Zhang.jpg | E-book interactif & Piazza | E-book interactif & Piazza | Stéphane Guerrier | Lionel Voirol et Yuming Zhang | Université de Genève | GSEM | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 50 - 100 | Ce cours est structuré autour d'un ebook interactif proposant un contenu détaillé et organisé, adapté à une participation en ligne. Lors des sessions en personne, l'enseignant utilise un site web proposant, pour chaque chapitre, du contenu théorique articulé avec des exercices pratiques. | This course is structured around an interactive ebook with detailed and curated content, suitable for online participation. During the in-person sessions, the teacher uses a website offering, for each chapter, theoretical content articulated with practical exercises. | 2020 | E-book interactif & Piazza | |||
| Oumaima_Ajmi.jpg | Ecole préparatoire en ligne | E-School training | Oumaima Ajmi | Octavian Petru Strimbu, Flavio Battaglini, Charlie Ormond, Daryna Bilodid | Université de Genève | GSEM | Préparer | Questionner | 300 - 500 | L'École Préparatoire de Mathématiques propose aux nouvelles volées estudiantines de mettre à niveau leurs connaissances en mathématiques. Principalement en ligne, elle permet aux étudiant-es de progresser à leur propre rythme, avec des tests de positionnement, des modules personnalisés, une boîte de dialogue pour les questions et des sessions en personne. | The Preparatory School of Mathematics offers new student groups the opportunity to upgrade their knowledge of mathematics. Mostly online, it allows students to progress at their own pace, with placement tests, custom modules, a question dialog, and in-person sessions. | 2022 | Ecole préparatoire en ligne | 01/03/2023 | ||
| Thomas_Fassier_Equipe.jpg | Pursuit Game | Pursuit Game | Patricia Picchiottino | Thomas Fassier, Marie-Paule Schneider | Université de Genève | Médecine Sciences |
Rendre actifs | Faire collaborer | 500 - 1000 | Lors de ce jeu de poursuite médical dans la ville, les étudiant-es forment des équipes interprofessionnelles pour résoudre des missions et retrouver une patiente disparue en explorant divers lieux de soins. Ils/Elles se confrontent ainsi à des situations professionnelles réelles favorisant ainsi l'apprentissage ludique et la collaboration entre différentes filières. | In this medical pursuit game in the city, students form interprofessional teams to solve missions and find a missing patient by exploring various places of care. They are thus confronted with real professional situations thus promoting playful learning and collaboration between different sectors. | 2023 | Pursuit Game | 04/02/2023 | ||
| Thomas_Fassier_Equipe.jpg | Simulations & Shadowing | Simulations and Shadowing | Patricia Picchiottino | Thomas Fassier, Marie-Paule Schneider | Université de Genève | Médecine Sciences |
Rendre actifs | Simuler une situation | 300 - 500 | Ce module se concentre sur l'analyse des collaborations interprofessionnelles en soins de santé. Les étudiant-es participent à des simulations en groupe encadrées par des tuteurs et tutrices et peuvent également prendre part à une simulation à grande échelle appelée "ValTra". | This module focuses on the analysis of interprofessional collaborations in healthcare. Students participate in group simulations supervised by tutors and can also take part in a large-scale simulation called "ValTra". | 2016 | Simulations & Shadowing | 03/02/2023 | ||
| Thomas_Fassier_Equipe.jpg | Simulations & décisions partagées | Simulations and shared decisions | Patricia Picchiottino | Thomas Fassier, Marie-Paule Schneider | Université de Genève | Médecine Sciences |
Rendre actifs | Simuler une situation | 300 - 500 | Des scénarios de simulation sont utilisés pour les exercices, permettant aux étudiants de s'entraîner avec des mannequins pilotés par ordinateurs ou avec des Patients Simulés, et comprennent également des scénarios co-créés avec des patients partenaires pour offrir une perspective patient-centrée et des retours d'expérience. | This module proposes simulation scenarios used for the exercises, allowing students to train with computer-controlled mannequins or with Simulated Patients. It also includes scenarios co-created with patient partners to offer a patient-centered perspective and feedback. | 2014 | Simulations & décisions partagées | 02/02/2023 | ||
| Saskia_Bindschedler_Equipe.jpg | Vulgarisation scientifique à l’école | Popularization of science in schools | Saskia Bindschedler & Pilar Junier & Clara Zemp | Arthur Schneiter, Valérie Wyssbrod | Université de Genève | Sciences | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | Moins de 25 | Le cours "Service-Learning" en biologie offre une approche pédagogique dans laquelle les étudiant-es collaborent avec des enseignant-es scolaires pour créer des activités pédagogiques liées à la microbiologie pour des élèves de 6 à 12 ans. | The Biology Service-Learning course offers a pedagogical approach in which students collaborate with school teachers to create microbiology-related educational activities for pupils aged 6 to 12. | 2020 | Vulgarisation scientifique à l’école | 04/06/2022 | ||
| Simon_Pierre_Chevarie_Cossette_Antoine_Vuille .jpg | Wikipédia | Wikipedia | Simon-Pierre Chevarie-Cossette & Antoine Vuille | Flor Méchain et Amandine Cabrio | Université de Neuchâtel | Lettres | Responsabiliser | Impliquer dans l'enseignement | Moins de 25 | Les étudiant-es de Master sont encouragé-es à publier des contributions sur Wikipédia liées aux sujets du séminaire, en équipes ou individuellement, après des étapes de familiarisation, de soumission de projet, et d'encadrement par des formatrices expertes en publication sur Wikipédia. | Master's students are encouraged to publish contributions on Wikipedia related to the seminar topics, in teams or individually, after familiarization, project submission and supervision by expert Wikipedia publishers. | 2021 | Wikipédia | 05/06/2022 | ||
| Adrian_Holzer_Pascal_Felber.jpg | Grasp & Jupyter notebook | Grasp & Jupyter notebook | Adrian Holzer & Pascal Felber | Université de Neuchâtel | Sciences | Responsabiliser | Développer des compétences | 100 - 300 | Ce projet permet aux étudiant-es d’effectuer en autonomie l’apprentissage et la révision de concepts de programmation à travers de courtes capsules vidéo sur les concepts, des ressources interactives additionnelles pour approfondir ces concepts (selon leur niveau et leurs besoins) ainsi que des exercices auto-évalués. | This project enables students to learn and revise programming concepts independently, through short video clips on the concepts, additional interactive resources to explore these concepts in greater depth (according to their level and needs) and self-assessment exercises. | 2021 | Grasp & Jupyter notebook | 06/06/2022 | |||
| Valerie_Wyssbrod.jpg | Vidéos interdiscplinaires | Interdisciplinary videos | Valérie Wyssbrod | Université de Neuchâtel | Droit Sciences |
Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | Dans ce cours, les étudiant-es sont divisé-es en groupes et créent des capsules vidéo sur la conservation de la biodiversité, en se concentrant sur le cadre juridique. Ils/elles sont accompagné-es par des séances de coaching et des rendus intermédiaires. | In this course, students are divided into groups and create video vignettes on biodiversity conservation, focusing on the legal framework. They are supported by coaching sessions and interim reports. | 2020 | Vidéos interdiscplinaires | 01/07/2022 | |||
| Jean_Francois_Etter.jpg | Team-based Learning | Team-based Learning | Jean-François Etter & Daniel Scherly | Université de Genève | Médecine | Rendre actifs | Faire collaborer | 50 - 100 | Le cours a été transformé en utilisant le principe de Team-based learning (TBL) : les étudiant-es se préparent individuellement avant chaque séance en suivant des lectures et des vidéos, passent ensuite un test individuel puis en groupe et travaillent en équipe sur des exercices pour résoudre des problèmes complexes. | The course has been transformed using the principle of Team-based learning (TBL): students prepare individually before each session by following readings and videos, then take an individual and group test and work in teams on exercises to solve complex problems. | 2016 | Team-based Learning | 01/09/2022 | |||
| Pauline_Hammerli_Equipe-.jpg | Improvisation théâtrale | Theatrical improvisation | Pauline Hämmerli | Jennifer Socquet, Aurélia Platon, Nadia Bajwa, Lygia Pavitt | Université de Genève | Médecine | Rendre actifs | Simuler une situation | 100 - 300 | Le cours consiste en une présentation théorique suivie d’une représentation théâtrale de scènes réelles mettant en évidence le sexisme et l'agression dans le milieu médical. Les étudiant-es participent ensuite à des discussions en groupe pour proposer des stratégies de réaction qui sont ensuite mises en pratique lors de nouvelles représentations théâtrales. | The course consists of a theoretical presentation followed by a theatrical representation of real scenes highlighting sexism and aggression in the medical environment. Students then participate in group discussions to propose reaction strategies that are then put into practice in new theatrical performances. | Prix innovation pédagogique |
2021 | Improvisation théâtrale | 02/09/2022 | |
| Priscilla_Soulie _Monica_Didier.jpg | Fiches médicales | Medical sheets | Priscilla Soulie & Monica Didier | Université de Genève | Médecine | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 25 - 50 | Dans ce projet mené en autonomie, les étudiant-es rédigent des fiches de maladies rares pour une base de données, en assumant des rôles spécifiques, s'auto-évaluant et s'évaluant mutuellement. | In this independent project, students write rare disease fact sheets for a database, taking on specific roles, self-assessing and evaluating each other. | Prix innovation pédagogique |
2019 | Fiches médicales | 09/07/2024 | ||
| Marta_Pittavino_Anastasia_Floru.jpg | Escape Game sur Genially | Escape Game on Genially | Marta Pittavino & Anastasia Floru | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Faire collaborer | Moins de 25 | L'équipe enseignante a créé deux escape games en ligne basés sur des thèmes historiques et criminels, en tant qu'évaluations intermédiaires et finales, visant à renforcer les compétences spécifiques de la discipline ainsi que les compétences transversales telles que la résolution de problèmes et le travail d'équipe. | The teaching team created two online escape games based on historical and criminal themes, as intermediate and final assessments, aimed at reinforcing discipline-specific skills as well as cross-curricular skills such as problem-solving and teamwork. | GSEM Pedagogical Innovation initiative |
2022 | Escape Game sur Genially | 01/11/2022 | ||
| Yaniv_Benhamou_Seth_Mediateur_Tuyisabe.jpg | Projets numériques | Digital projects | Yaniv Benhamou & Seth Mediateur Tuyisabe | Université de Genève | Transversal | Responsabiliser | Développer des compétences | 100 - 300 | En utilisant des méthodes d'apprentissage par projet, les étudiant-es collaborent pour résoudre des problématiques concrètes du numérique, développant ainsi des compétences transversales tout en aboutissant à des solutions variées publiées en libre accès. | Using project-based learning methods, students work together to solve real-world digital problems, developing cross-disciplinary skills while producing a variety of solutions that are published in an open-access format. | 2020 | Projets numériques | 01/01/2023 | |||
| Emmanuelle_Reuter.jpg | Corédaction d’études de cas | Co-authoring of case studies | Emmanuelle Reuter | Université de Neuchâtel | GSEM | Rendre actifs | Simuler une situation | 25 - 50 | Afin d’avoir à disposition des études de cas plus proches de la réalité du terrain local, de renforcer les liens avec les acteurs locaux et d’impliquer les étudiant-es dans l’étude et la gestion des cas pratiques, l’enseignante et son équipe ont décidé de créer des études de cas avec les acteurs locaux. | In order to have at their disposal case studies closer to the reality of the local field, to strengthen links with local actors and to involve students in the study and management of practical cases, the teacher and her team decided to create case studies with local actors. | 2021 | Corédaction d’études de cas | 02/01/2023 | |||
| Noemi_Michel.jpg | Penser (par) la voix | Thinking (through) the voice | Noémi Michel | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | 25 - 50 | Ce cours explore le concept de la "politique de la voix" à travers des interactions et des créations audio, en mettant l'accent sur la question de la représentativité dans les collectivités politiques et académiques. Les étudiant-es forment des groupes pour créer des essais audios basés sur des présentations orales. | This course explores the concept of "voice politics" through interactions and audio creations, with an emphasis on the issue of representativeness in political and academic communities. Students form groups to create audio essays based on oral presentations. | 2020 | Penser (par) la voix | 03/01/2023 | |||
| Barbara_Fouquet_Chauprade_Kristin_Balslev.jpg | Posters & podcasts | Posters & podcasts | Barbara Fouquet-Chauprade & Kristine Balslev | Université de Genève | FPSE | Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | Ce cours vise à enseigner aux étudiant-es les diverses formes d'intervention en sciences de l'éducation, à les préparer, les analyser et à les mettre en œuvre. Les étudiant-es interagissent avec des intervenant-es extérieur-es et sont amenés à concevoir des projets d'intervention en réponse à des mandats fictifs, ainsi qu'à présenter leurs propositions à travers des posters et des podcasts. | This course aims to teach students the various forms of intervention in educational sciences, to prepare, analyze and implement them. Students interact with external speakers and are required to design intervention projects in response to fictitious mandates, as well as to present their proposals through posters and podcasts. | 2021 | Posters & podcasts | 01/12/2022 | |||
| Thomas_Fassier_Equipe.jpg | Interprofessionnalité | Interprofessionality | Thomas Fassier & Patricia Picchiottino & Marie-Paule Schneider | Université de Genève | Médecine Sciences |
Responsabiliser | Développer des compétences | 500 - 1000 | L'équipe enseignante a mis en place un congrès d’une semaine visant à développer les compétences transversales en collaboration interprofessionnelle. Les activités proposées comprennent des ateliers interactifs, des jeux de rôle, des conférences et un parcours e-learning. | The teaching team has set up a one-week congress aimed at developing transversal skills in interprofessional collaboration. Activities include interactive workshops, role plays, lectures and an e-learning path. | 2017 | Interprofessionnalité | 01/02/2023 | |||
| Frederic_Geoffroy.jpg | Portfolio électronique | Electronic portfolio | Frédéric Geoffroy | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Développer des compétences | Supérieur à 1000 | Une application portfolio permet aux étudiant-es de documenter l’ensemble des activités effectuées lors de leur stage et autres activités d’apprentissage. Elle permet également aux responsables de stage d’évaluer et valider les degrés d’autonomie atteints par les étudiant-es dans les différentes activités. | A portfolio application enables students to document all the activities carried out during their internship and other learning activities. It also enables placement supervisors to assess and validate the degrees of autonomy achieved by students in the various activities. | 2019 | Portfolio électronique | 01/06/2023 | |||
| Raphaël_Theze.jpg | Projets partenaires | Partner projects | Raphaël Thézé | Université de Genève | Transversal | Faire créer | Faire gérer un projet | 25 - 50 | Le Programme de Projets Partenaires mis en place par le rectorat de l’UNIGE propose aux étudiant-es de participer conjointement avec des collaborateurs/trices de l’université dans des projets concrets menés dans l’institution. | The Partner Projects Program set up by the UNIGE Rector's Office offers students the chance to participate jointly with university staff in concrete projects carried out within the institution. | 2022 | Projets partenaires | 01/08/2023 | |||
| Laure Mellifluo_Course_citation_plateau jeu.png | La course à la citation | La course à la citation | Bibliothèque de l’Université de Genève | Université de Genève | Transversal | Rendre actifs | Faire collaborer | 25 - 50 | « La Course à la citation » est un jeu de plateau qui sensibilise les étudiant-es aux bonnes pratiques de citation et au risque de plagiat. Pour progresser dans le jeu, les joueur/euses doivent répondre correctement à des questions de type « vrai/faux » ou « à choix multiple ». | "La Course à la citation" is a board game that raises students' awareness of good citation practices and the risk of plagiarism. To progress through the game, players have to answer "true/false" or "multiple choice" questions correctly. | 2017 | La course à la citation | 01/08/2023 | |||
| Ulrike_Rimmele_Monika_Riegel.jpg | Apprentissage et mémoire | Learning and memory | Monika Riegel & Ulrike Rimmele | Université de Genève | FPSE | Responsabiliser | Développer des compétences | Moins de 25 | Les étudiant-es travaillent la matière du cours tout en appliquant les principes étudiés à travers les activités proposées (quiz, présentation d’article, discussion et modération, etc.), le rythme structuré des semaines et les modalités d’évaluation. Leur participation est active et les méthodes d’apprentissage utilisées leur permettent de développer un apprentissage sur le long terme et des compétences transversales. | Students work on the course material while applying the principles studied through the activities offered (quizzes, article presentations, discussion and moderation, etc.), the structured rhythm of the weeks and the assessment methods. Their participation is active, and the learning methods used enable them to develop long-term learning and cross-disciplinary skills. | 2022 | Apprentissage et mémoire | ||||
| Enrico Chavez | Classe inversée & quiz | Flipped Classroom & Quiz | Enrico Chavez | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Donner la parole | 300 - 500 | Ce cours a été transformé en classe inversée : les étudiant-es préparent le contenu avant le cours via Moodle. Des éléments de cours tels que des vidéos explicatives, des quiz d'auto-évaluation et des travaux pratiques leur sont fournis. Pendant le cours, des questions interactives sont posées via la plateforme Wooclap. | This course has been transformed into a flipped classroom: students prepare the content before the course via Moodle. Course elements such as explanatory videos, self-assessment quizzes and practical work are provided. During the course, interactive questions are asked via the Wooclap platform. | 2020 | Classe inversée & quiz | 01/06/2021 | |||
| Elsa-Line_Huwyler_Guive_Khan_Mohammad.jpg | Data Science for All | Data Science for All | Elsa-Line Huwyler | Guive Khan | Université de Genève | Transversal | Préparer | Questionner | Supérieur à 1000 | Ce projet offre une approche nouvelle de l'apprentissage de la science des données en proposant une plateforme abritant une collection de capsules vidéo, chacune se concentrant sur des compétences essentielles du domaine de la science des données, mises à disposition pour se former de façon autonome et réutilisables par les enseignant-es dans leurs cours. | This project offers a new approach to learning data science by providing a platform housing a collection of video vignettes, each focusing on essential skills in the field of data science, made available for self-study and reusable by teachers in their courses. | 2021 | Data Science for All | 01/10/2023 | ||
| Kim _Le_Nicolas_Szilas 2023.jpg | Reportage en direct | Live reporting | Nicolas Szilas & Kim Le | Université de Genève | FPSE | Rendre actifs | Démontrer | 100 - 300 | Afin de diffuser des connaissances liées à des lieux difficilement accessibles en grands groupes, l’équipe de ce projet propose des cours sous forme de reportages diffusés en temps réel sur Zoom. | In order to disseminate knowledge about places that are difficult to access in large groups, the project team offers courses in the form of reports broadcast in real time on Zoom. | 2021 | Reportage en direct | 01/10/2023 | |||
| Baumann-Pauly-Knaak.jpg | Résolution d'enjeux de droits humains avec des entreprises | Resolving human rights issues with companies | Dorothée Baumann-Pauly & Berit Knaak | Université de Genève | GSEM | Faire créer | Faire conceptualiser un projet | Moins de 25 | Ce projet donne l’opportunité aux étudiant-es de travailler sur des études de cas concrètes en collaboration avec une organisation (entreprise ou organisation non gouvernementale - ONG) sur une thématique liée aux droits humains. Ils/elles peuvent appliquer ainsi développer leurs compétences, apprendre à communiquer de manière professionnelle et proposer une solution concrète à un défi auquel fait face une entreprise. | This project gives students the opportunity to work on concrete case studies in collaboration with an organisation (company or non-governmental organisation - NGO) on a human rights issue. In this way, they can develop their skills, learn to communicate in a professional manner and propose a concrete solution to a challenge faced by a company. | 2021 | Résolution d'enjeux de droits humains avec des entreprises | 01/12/2023 | |||
| Rita_Trigo_Trindade.jpg | Escape game virtuel | Virtual escape game | Rita Trigo Trindade | Université de Genève | Droit | Rendre actifs | Simuler une situation | 100 - 300 | Le projet prend la forme d’un escape game : les étudiant-es sont placé-es dans la situation d’une héritière d’un associé « parachutée » dans une société dont elle veut s’échapper sans pour autant perdre son héritage. | In this law course, students experience a concrete case of company law through a virtual escape game that plunges them into a story of inheritance law. | 2023 | Escape game virtuel | 13/12/2023 | |||
| Jerome Kasparian | Conception de capteurs | Sensor design | Jérôme Kasparian | Université de Genève | Sciences | Faire créer | Faire gérer un projet | 25 - 50 | Dans ce cours, l'approche pédagogique met l'accent sur la conception et la réalisation de capteurs simples par les étudiant-es. | In this course, the teaching approach focuses on the design and production of simple sensors by students. | 2023 | Conception de capteurs | 12/03/2024 | |||
| Sebastien_De_Kostine_et_Clara_Noble.png | Présente-moi un cas | Present me a case | Clara Noble & Sébastien de Kostine | Université de Genève | Médecine | Préparer | Développer des compétences | 300 - 500 | Afin de permettre une formation autonome des étudiant-es sur une compétence essentielle à leur formation peu abordée dans le programme officiel, deux étudiant-es ont mis au point un outil pédagogique en ligne. | Two students have developed an online teaching tool to enable students to learn an essential skill that is scarcely covered in the official curriculum. | 2024 | Présente-moi un cas | 11/07/2024 | |||
| Noelle_Junod_Perron.jpg | Stations formatives et jeu de plateau | Formative Stations and board game | Junod Perron Noëlle | Université de Genève | Médecine | Responsabiliser | Simuler une situation | 100 - 300 | Des étudiant-es seniors encadrent des étudiant-es juniors afin de développer leurs compétences cliniques à travers des jeux de rôle et un jeu de plateau collaboratif. | Senior students mentor junior students to develop their clinical skills through role-playing and a collaborative board game. | 2022 | Stations formatives et jeu de plateau | 18/07/2024 | |||
| Chloe_Baruffa2.jpg | EcoSlam | EcoSlam | Chloé Baruffa | Université de Genève | SDS | Faire créer | Faire réaliser une production originale | Moins de 25 | Ce format d’enseignement propose de créer des espaces d’échange et de créativité autour de sujets d’actualités. | This teaching format creates spaces for exchange and creativity around topical issues. | 2022 | EcoSlam | 12/08/2024 | |||
| Vera_Slaveykova.jpg | Regards croisés | Crossed viewpoints | Vera Slaveykova | Université de Genève | Sciences | Rendre actifs | Simuler une situation | 25 - 50 | Afin d’aborder un contenu encore controversé dans la littérature, l’enseignante a choisi de proposer son cours sous le format d’un world café invitant des expert-es défendant des points de vue divergents sur le sujet. | To tackle a subject that is still controversial in the literature, the teacher chose to offer her course in the format of a world café, inviting experts with divergent points of view on the subject. | 2023 | Regards croisés | 22/08/2024 | |||
| Jeremy Lucchetti | Interactivité en auditoire | Interactivity in the amphitheatre | Jérémy Lucchetti | Université de Genève | GSEM | Rendre actifs | Faire voter | 300 - 500 | Pour dynamiser son cours en grand auditoire, l’enseignant utilise un logiciel permettant d'annoter en direct son support de présentation ainsi qu'un outil de vote en ligne. Il propose également la retransmission en direct de son cours tout en alertant les étudiant-es des risques et bénéfices d’un cours enregistré. | To energize his lectures to large audiences, the teacher uses software to annotate his presentation material live, as well as an online voting tool. He also offers live retransmission of his lecture, while alerting students to the risks and benefits of a recorded lecture. | 2016 | Interactivité en auditoire | 30/10/2024 |