Patrizia Birchler Emery

Biographie

Nom

Miniature

Descriptif

J’ai deux postes différents au sein de l'UNIGE :

Au Centre pour la formation continue, je suis conseillère pédagogique pour la création ou refonte de programmes, ainsi que leur transformation en dispositif à distance ou hybride ; je participe également à la mise sur pied et l’animation d’ateliers pour les intervenant-es de la formation continue, portant sur la pédagogie/andragogie, en formation en présence comme à distance.
En Faculté des lettres, je suis chargée de cours et chercheuse : je suis coordonnatrice et enseignante du CAS Archéologie classique : une introduction et du DAS en archéologie classique et droit des biens culturels ; j’ai une suppléance de charge de cours (remplacement du Prof. Baumer, vice-doyen de la Faculté) ; je coordonne et organise des conférences et colloques scientifiques ; j’organise des expositions, des publications et des événements de médiation culturelle dans notre collection ; je travaille sur le terrain à Chypre et en Grèce (fouilles, études de matériel, archéologie expérimentale et organisation/enseignement de cours d’été universitaires internationaux).

J’enseigne depuis que je suis étudiante : après des remplacements et suppléances dans les cycles d’orientation et collèges de Genève, j’ai assumé les fonctions d’assistante-doctorante, de chargée d’enseignement et de chargée de cours à l’Université de Genève. Depuis 2013, j’enseigne dans des écoles doctorales et summer schools internationales à Genève, en Grèce et à Chypre. Après avoir suivi le CAS Conception et développement de projets e-learning du TECFA (UNIGE), j’ai participé avec le Prof. Baumer à la mise sur pied de nos programmes de formation continue en archéologie classique, qui sont offerts depuis 2011 (CAS) et 2014 (DAS).

J’ai un intérêt particulier pour l’enseignement à distance permettant aux apprenant-es d’apprendre à leur rythme, avec un haut degré d’interactivité en ligne, entre enseignant-e/apprenant-e et entre apprenant-es (activités de groupe) et un tutorat solide. J’ai également beaucoup d’intérêt pour l’enseignement par projet : monter une exposition, rédiger un catalogue, organiser un colloque ou un cours avec les étudiant-es par exemple.

Descriptif_en

I have two different positions at the UNIGE:

At the Center for Continuing Education, I am a pedagogical advisor for the creation or redesign of programs, as well as their transformation into distance or hybrid devices; I also participate in the setting up and animation of workshops for continuing education practitioners, dealing with pedagogy/andragogy, in both face-to-face and distance learning.
In the Faculty of Arts, I am a lecturer and researcher: I am coordinator and teacher of the CAS Classical Archaeology: an introduction and of the DAS in Classical Archaeology and Cultural Property Law; I have a substitute teaching load (replacement of Prof. Baumer, vice-dean of the Faculty of Arts). I coordinate and organize scientific conferences and colloquia; I organize exhibitions, publications and cultural mediation events in our collection; I work in the field in Cyprus and Greece (excavations, material studies, experimental archaeology and organization/teaching of international university summer courses).

I have been teaching since I was a student: after substitutions in Geneva's orientation cycles and high schools, I assumed the functions of assistant-doctor, lecturer and lecturer at the University of Geneva. Since 2013, I have been teaching in international graduate schools and summer schools in Geneva, Greece and Cyprus. After completing the CAS Conception et développement de projets e-learning at TECFA (UNIGE), I participated with Prof. Baumer in the development of our continuing education programs in classical archaeology, which are offered since 2011 (CAS) and 2014 (DAS).

I have a particular interest in distance learning that allows learners to learn at their own pace, with a high degree of online interactivity, both between teacher and learner (group activities) and strong tutoring. I am also very interested in project-based teaching: setting up an exhibition, writing a catalog, organizing a colloquium or a course with students for example.

Faculté

Institut

CFCD

Equipe

CIP

Intitule

Chargée de cours

Fonction IP

Page

Patrizia Birchler Emery

Ordre

Faculté

Project

Hybridation et interactivité

Faculté	Couleur (Hexadecimal)
Droit	#F42941
FPSE	#00b1ae
FTI	#FF5C00
GSEM	#465F7F
Lettres	#0067C5
Médecine	#96004B
Sciences	#007E64
SDS	#F1AB00
Théologie	#4B0B71
Transversal	#CF0063

Ses projets

Associated projects

Aucun projet correspondant à vos critères n'a été trouvé

Nom de l'innovation	Innovation name	Page Cible	id
Faire voter	To Vote	Faire voter	Vote
Faire collaborer	Encourage cooperation	Faire collaborer	Cooperation
Questionner	Ask questions	Questionner	Ask_questions
Simuler une situation	Simulate a situation	Simuler une situation	Simulate_situation
Développer des compétences	Develop skills	Développer des compétences	Develop_skills
Faire réaliser une production originale	Have students produce an original production	Faire réaliser une production originale	Produce_video
Faire réagir	Generate reactions	Faire réagir	Generate_reactions
Faire gérer un projet	Have students manage a project	Faire gérer un projet	Manage_project
Faire conceptualiser un projet	Have students conceptualize a project	Faire conceptualiser un projet	Conceptualize
Donner la parole	Hear from students	Donner la parole	Hear_students
Démontrer	Demonstrate	Démontrer	Demonstrate
Impliquer dans la Recherche	Involve students in the research process	Impliquer dans la Recherche	Involve_research
Exposer des cas pratiques	Examine case studies	Exposer des cas pratiques	Examine_case
Impliquer dans l'enseignement	Involve students in the teaching process	Impliquer dans l'enseignement	Involve_teaching

Situation problématique	Situation	Innovation	Main color	Dark color	Illustration	Page cible	id
Préparer	Prepare	Faire réagir Questionner	#9966ff	#613fa4	Préparer.svg	Préparer	prepare
Rendre actifs	Engage	Simuler une situation Donner la parole Démontrer Faire collaborer Faire voter	#33cc99	#269973	RendreActif.svg	Rendre actif	engage
Responsabiliser	Make responsible	Exposer des cas pratiques Impliquer dans l'enseignement Impliquer dans la Recherche Développer des compétences	#0099ff	#297eb6	Responsabiliser.svg	Responsabiliser	responsabilise
Faire créer	Create	Faire conceptualiser un projet Faire gérer un projet Faire réaliser une production originale	#ffa248	#bc7c3c	FaireCréer.svg	Faire creer	create

Faculté	Institution	Couleur (Hexadecimal)
Droit	Université de Genève	#F42941
FPSE	Université de Genève	#00b1ae
FTI	Université de Genève	#FF5C00
GSEM	Université de Genève	#465F7F
Lettres	Université de Genève	#0067C5
Médecine	Université de Genève	#96004B
Sciences	Université de Genève	#007E64
SDS	Université de Genève	#F1AB00
Théologie	Université de Genève	#4B0B71
Transversal	Université de Genève	#CF0063

Miniature	Nom du projet	Name of project	Réalisé par	Membres	Institution	Faculté	Situation problématique	Innovation	Nombre d'étudiants	Description courte (~250 chars)	Short description (~250 chars)	Prix	Année de mise en place	Page du projet	Date Mise à jour	Statut
Jeremy_Lucchetti.jpg	Démo & vote	Demo & vote	Jérémy Lucchetti		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Faire voter	100 - 300	En amphithéâtre, le cours manquait de rythme. L'enseignant a mis en place un logiciel permettant d'annoter en direct son support de présentation ainsi qu'une plateforme de vote.	In the large lecture hall, the course lacked rhythm. the course lacked rhythm. The teacher set up a software that permitted live annotation of his presentation material as well as a voting platform.		2020	Démo & vote	01/07/2019	Effacé
Rita_Trigo_Trindade.jpg	Vidéo thématique	Thematic video	Rita Trigo Trindade		Université de Genève	Droit	Faire créer	Faire réaliser une production originale	50 - 100	Dans ce cours, les étudiant-es présentent leur travail sous forme de vidéos. Afin de dynamiser les présentations, l'enseignante leur propose de le faire sous forme de battle : deux groupes présentent chacun leur vidéo traitant du même thème et la classe les analysent en les comparant.	In this course, students present their work in the form of videos. In order to make the presentations more dynamic, the teacher suggests that they do it in the form of a battle: two groups each present their video on the same theme and the class analyzes them by comparing them.			Vidéo thématique	02/07/2019
Jean_Luc_Veuthey_Davy_Guillarme.jpg	Vidéos & quiz	Videos & quiz	Jean-Luc Veuthey & Davy Guillarme		Université de Genève	Sciences	Préparer	Questionner	100 - 300	Plusieur-es assistant-es étaient en charge de dispenser les explications et les démonstrations de début de travaux pratiques. Afin de les uniformiser, elles sont désormais proposées aux étudiant-es sous forme de vidéos créées par l'équipe enseignante. La compréhension de leur contenu est vérifiée à travers des quiz.	Several assistants were in charge of giving the explanations and demonstrations at the beginning of the practical work. To standardize them, they are now offered to students in the form of videos created by the teaching team. The comprehension of their content is verified through quizzes.		2017	Vidéos & quiz	03/07/2019
Michelle_Bergadaa.jpg	Projet responsable	Responsible Project	Michelle Bergadaà		Université de Genève	GSEM	Faire créer	Faire gérer un projet	50 - 100	Ce cours apprend aux étudiant-es les principes fondamentaux nécessaires à la réalisation de tout projet. Afin d’appliquer les méthodes apprises, les étudiant-es sont invité-es à mener un projet de groupe en partenariat avec une ONG œuvrant dans l'éducation dans les pays défavorisés.	This course teaches students the fundamental principles necessary to carry out any entrepreneurial project. To apply the methods learned, students are invited to carry out a group project in partnership with an NGO working in education in disadvantaged countries.		2012	Projet responsable	01/08/2019	Archivé
Biblio.jpg	InfoTrack	InfoTrack	Bibliothèque de l’Université de Genève		Université de Genève	Transversal	Préparer	Questionner	Supérieur à 1000	InfoTrack est la plateforme de la Bibliothèque de l’Université de Genève destinée à la formation en ligne aux compétences informationnelles (recherche documentaire, sélection, communication et utilisation éthique de l’information) principalement pour les étudiant-e-s en Bachelor, toutes les disciplines confondues.	InfoTrack is the online training platform in information literacy of the University of Geneva Library (searching for and selecting documents, sharing and using information ethically). It is aimed primarily at Bachelor’s students in all disciplines.		2016	InfoTrack	01/10/2019
Rafael De Castaneda.jpg	MOOC & coaching	MOOC & coaching	Rafael Ruiz de Castañeda & Isabelle Bolon		Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	50 - 100	Les étudiant-es sont exposés à un MOOC avant les cours, puis interagissent avec des réfugié-es pour appliquer les concepts enseignés, et enfin évaluent leur contribution via un questionnaire en ligne.	Students are exposed to a MOOC before the course, then interact with refugees to apply the concepts taught, and finally evaluate their contribution via an online questionnaire.		2017	MOOC & coaching	02/10/2019
Ido_Zamberg_Olivier_Windisch.jpg	Head to Toe	Head to Toe	Ido Zamberg & Olivier Windisch	Eduardo Schiffer	Université de Genève	Médecine	Préparer	Faire réagir	Supérieur à 1000	HeadToToe est une application développée par deux étudiants en médecine à l’Université de Genève, destinée à promouvoir un accès en tout temps à du matériel médical de qualité, avec un outil intuitif, logique et facile d’accès.	HeadToToe is an application developed by two medical students at the University of Geneva, designed to promote access at all times to quality medical equipment, with an intuitive, logical and easy-to-access tool.	Prix innovation pédagogique	2015	Head to Toe	03/10/2019
Valerie_Lussi_Borer.jpg	Vidéo & pratique	Video & practice	Valérie Lussi Borer		Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Développer des compétences	50 - 100	Ce cours vise à améliorer l'expertise professionnelle des étudiant-es en promouvant un échange bienveillant et formatif entre pairs. Les étudiant-es se filment durant leur pratique professionnelle et les séquences vidéo sont analysées objectivement et évaluées à chaque étape.	This course aims to enhance students' professional expertise by promoting a benevolent and formative exchange between peers. Students film themselves during their professional practice and the video sequences are objectively analyzed and evaluated at each stage.		2013	Vidéo & pratique	04/10/2019
Tony_Berrada.jpg	Plateforme financière	Financial platform	Tony Berrada	Rajna Gibson Brandon, Philipp Krueger, Inès Chaieb, Olivier Scaillet, Fabio Trojani	Université de Genève	GSEM	Préparer	Faire réagir	50 - 100	Une plateforme digitale bilingue anglais/chinois offre aux étudiant-es de Genève et de Pékin un accès facile à des outils puissants pour expérimenter les concepts étudiés en classe, sans nécessiter de connaissances mathématiques avancées.	A bilingual English/Chinese digital platform offers students in Geneva and Beijing easy access to powerful tools to experiment with concepts studied in class, without requiring advanced mathematical knowledge.		2018	Plateforme financière	01/11/2019
Louise_Gallagher_Equipe.jpg	Projet environnemental	Environmental Project	Louise Gallagher	Helen Curtis, Julien Forbat, Charlotte Poussin	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	50 - 100	Cet atelier intensif de master rassemble des étudiant-es aux parcours variés, qui explorent une problématique générale avant de se répartir en groupes pour développer leurs projets. L'évaluation se fait à travers des présentations orales et des rapports techniques.	This intensive master's workshop brings together students from various backgrounds, who explore a general problem before dividing into groups to develop their projects. Evaluation is done through oral presentations and technical reports.		2018	Projet environnemental	02/11/2019
Diana_Volonakis.jpg	Recherche action	Action research	Diana Volonakis		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	50 - 100	Ce cours adopte le modèle du Service-Learning, combinant apprentissage et service communautaire pour répondre aux besoins de la société. Les étudiant-es s'engagent dans des projets de recherche proposés par des professionnel-les du domaine et présentent leurs résultats sous forme de posters ou d'émissions radio.	This course adopts the Service-Learning model, combining learning and community service to meet the needs of society. Students engage in research projects proposed by professionals in the field and present their results in the form of posters or radio broadcasts.		2016	Recherche action	03/11/2019	Archivé
Judith_Schrempf_Stirling.jpg	Catchbox	Catchbox	Judith Schrempf-Stirling		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Donner la parole	100 - 300	La Catchbox est un microphone portable en forme de cube qui permet aux étudiant-es de partager leurs idées en lançant le micro à travers la salle. Elle donne l’occasion d’une prise de parole facile et ludique, favorisant l'interaction et l’engagement actif des étudiant-es dans le cours.	The Catchbox is a portable cube-shaped microphone that allows students to share their ideas by launching the microphone through the room. It gives the opportunity for easy and fun speaking, promoting interaction and active engagement of students in the course.		2018	Catchbox	04/11/2019
Jean_Paul_Payet.jpg	Speed dating académique	Academic speed dating	Jean-Paul Payet		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Faire collaborer	100 - 300	Ce projet encourage l'attitude active des étudiant-es en utilisant le "speed dating sociologique" pour former des groupes de travail, favorisant ainsi l'apprentissage actif et la collaboration entre pairs.	This project encourages students' active attitude by using "sociological speed dating" to form working groups, thus promoting active learning and collaboration between peers.		2017	Speed dating académique	05/11/2019
Sebastien_Tardy_-Leonardo_Scapozza-.jpg	Applications R&D	R&D applications	Leonardo Scapozza & Sébastien Tardy		Université de Genève	Sciences	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	100 - 300	Les étudiant-es participent à des travaux pratiques où ils/elles synthétisent des composés pharmaceutiques innovants, en collaboration avec le DNDi (Drugs for Neglected Diseases initiative). Leurs réalisations sont testées dans des modèles biologiques de maladies négligées.	Students participate in practical work where they synthesize innovative pharmaceutical compounds, in collaboration with the DNDi (Drugs for Neglected Diseases initiative). Their achievements are tested in biological models of neglected diseases.		2018	Applications R&D	06/11/2019
Jerome_Kasparian.jpg	Vidéos & questions	Videos & questions	Jérôme Kasparian		Université de Genève	Médecine	Rendre actifs	Donner la parole	500 - 1000	Ce projet vise à fournir des bases en mathématiques via des capsules vidéo et à favoriser l'interactivité en posant des questions pendant le cours, utilisant une plateforme de questions/réponses en direct.	This project aims to provide basics in mathematics via video capsules and to promote interactivity by asking questions during the course, using a live Q&A platform.		2016	Vidéos & questions	07/11/2019
Ines_Chaieb.jpg	Tutorat	Tutoring	Ines Chaieb		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	50 - 100	Dans ce cours, les étudiant-es de Master ont l'opportunité de postuler pour des projets d'assistanat, où ils/elles animent des séances d'exercices ou de questions-réponses en collaboration avec les enseignant-es et les assistant-es du cours.	In this course, Master students have the opportunity to apply for assistantship projects, where they lead exercise or Q&A sessions in collaboration with the teachers and assistants of the course.		2015	Tutorat	08/11/2019
Jeremy_Lucchetti.jpg	Streaming	Streaming	Jérémy Lucchetti		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Démontrer	100 - 300	Lors des cours en auditoire, l'enseignant est filmé et apparaît dans un encart vidéo dans la présentation PowerPoint, ce qui ajoute une dimension dynamique. De plus, des outils en ligne tels que SpeakUp et Pingo favorisent les interactions et permettent aux étudiant-es de poser des questions et de participer à des votes.	During in-person lessons, the teacher is filmed and appears in a video insert in the PowerPoint presentation, which adds a dynamic dimension. In addition, online tools such as SpeakUp and Pingo promote interaction and allow students to ask questions and participate in votes.		2016	Streaming	09/11/2019	Effacé
Marcel_Paulssen.jpg	Projet institutionnel	Institutional project	Marcel Paulssen		Université de Genève	GSEM	Faire créer	Faire gérer un projet	50 - 100	Ce cours offre aux étudiant-es la possibilité de travailler en coopération avec les membres de la faculté sur des projets liés à l'organisation d'événements, au développement de la faculté ou de l'université, ainsi qu'à des projets de recherche ou de tutorat.	This course offers students the opportunity to work in cooperation with faculty members on projects related to the organization of events, faculty or university development, as well as research or tutoring projects.	Prix innovation pédagogique	2016	Projet institutionnel	10/11/2019
Rita_Trigo_Trindade.jpg	Vidéo & autocorrection	Video & autocorrection	Rita Trigo Trindade		Université de Genève	Droit	Préparer	Questionner	100 - 300	Le cours se compose d'un cours ex cathedra suivi de vidéos en ligne et d'exercices autocorrectifs pour acquérir les connaissances théoriques. Des séances en présentiel permettent de réaliser des exercices complexes en groupe.	The course consists of an ex-cathedra course followed by online videos and self-correcting exercises to acquire theoretical knowledge. Face-to-face sessions allow complex group exercises.		2014	Vidéo & autocorrection	11/11/2019
Roni_Michaely.jpeg	Entrepreneuriat	Entrepreneurship	Roni Michaely		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Développer des compétences	50 - 100	Les étudiant-es travaillent en groupe sur de vraies problématiques d'entreprises sélectionnées par l'enseignant, en communiquant régulièrement avec les startups israéliennes via Skype.	Students work in groups on real business issues selected by the teacher, communicating regularly with Israeli startups via Skype.		2018	Entrepreneuriat	01/12/2019	Archivé
Lammert_Vrieling.jpeg	Compétences génériques	Soft skills	Lammert Vrieling		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Développer des compétences	50 - 100	Le cours est un programme intensif d'une semaine comprenant six ateliers abordant différents modules tels que le leadership, la communication publique, le travail d'équipe et la planification. Les étudiant-es participent à des activités pratiques, remplissent des questionnaires et rédigent des rapports pour évaluer leur développement personnel et leurs compétences acquises.	The course is an intensive one-week programme comprising six workshops covering different modules such as leadership, public communication, teamwork and planning. Students participate in practical activities, complete questionnaires and write reports to assess their personal development and acquired skills.		2020	Compétences génériques	02/12/2019
Sebastian_Engelke.jpg	Modèle de prédiction	Prediction model	Sebastian Engelke		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Exposer des cas pratiques	50 - 100	Le cours propose aux étudiant-es de participer à un concours sur la plateforme Kaggle, où ils/elles développent des modèles de prédiction en utilisant des bases de données fournies par des entreprises. Ils/elles reçoivent des feedbacks pour améliorer leurs modèles.	The course offers students the opportunity to participate in a competition on the Kaggle platform, where they develop prediction models using databases provided by companies. They receive feedback to improve their models.		2019	Modèle de prédiction	03/12/2019
Mireille_Betrancourt.jpg	Beekee Live	Beekee Live	Mireille Bétrancourt & Vincent Widmer		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Faire collaborer	25 - 50	Les enseignant-es utilisent Beekee Live, un outil en ligne qui permet aux étudiant-es de partager et discuter de leurs productions sans avoir à créer de compte ou à installer une application. Cela facilite la collaboration et l'évaluation des étudiant-es.	Teachers use Beekee Live, an online tool that allows students to share and discuss their productions without having to create an account or install an app. This facilitates student collaboration and evaluation.		2017	Beekee Live	04/12/2019
Matthias_Studer.jpg	Exerciseur en statistiques	Statistics exerciser	Matthias Studer		Université de Genève	SDS	Préparer	Questionner	100 - 300	L’enseignant a ajouté à son cours des exercices pratiques générés aléatoirement sur Moodle avec correction automatique, ainsi que la réalisation d'exercices d'interprétation en petits groupes lors des séminaires.	The teacher added to his course randomly generated practical exercises on Moodle with automatic correction, as well as the realization of interpretation exercises in small groups during the seminars.	Prix innovation pédagogique	2016	Exerciseur en statistiques	05/12/2019
CAS_JJ_Carre.png	Forum de discussion	Discussion forum	Philip Jaffé		Université de Genève	FPSE	Préparer	Faire réagir	50 - 100	Cette formation de 12 mois vise à améliorer les interventions auprès des enfants en conflit avec la justice. Elle offre un enseignement en ligne animé par des expert-es internationaux et un accompagnement personnalisé par des tuteurs et tutrices expérimenté-es.	This 12-month training aims to improve interventions with children in conflict with the law. It offers online teaching led by international experts and personalized support by experienced tutors.		2017	Forum de discussion	06/12/2019
Gabrielle_Sophie_Rivier-.jpg	Coaching universitaire	University Coaching	Gabrielle Sophie Rivier		Université de Genève	FTI	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	L'enseignante utilise une approche de coaching académique, encourageant les étudiant-es à prendre en main leur apprentissage, favorisant le sens critique et la réflexion en petits groupes. L'évaluation se fait sur ordinateur avec accès aux outils de recherche, simulant les conditions réelles de travail.	The teacher uses an academic coaching approach, encouraging students to take charge of their learning, promoting critical thinking and reflection in small groups. The evaluation is done on computer with access to research tools, simulating real working conditions.		2015	Coaching universitaire	07/12/2019
Berger_Cateau.jpg	Vidéos & jeu de rôle	Videos & role playing	Jérôme Berger & Damien Cateau		Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Simuler une situation	50 - 100	L’enseignant a inversé certaines séances de cours en créant des vidéos théoriques en ligne que les étudiant-es regardent avant le cours. Des travaux pratiques sont également organisés en présence d'experts, où les étudiant-es jouent différents rôles et reçoivent des retours précis sur leurs performances.	The teachers accompany certain points of theory with educational videos of real-life situations. They also offer practical exercises through role-playing based on clinical vignettes.		2016	Vidéos & jeu de rôle	01/01/2024
Anna_Sfyrla.jpg	Démo & vidéos	Demo & videos	Anna Sfyrla		Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Démontrer	50 - 100	L'enseignante utilise des démonstrations en direct et des vidéos pour rendre le cours plus interactif. Les sessions d'exercices ont été réorganisées avec des étudiant-es présentant leurs solutions devant la classe, ce qui a amélioré les résultats aux examens.	The teacher uses live demonstrations and videos to make the lesson more interactive. The exercise sessions were reorganized with students presenting their solutions in front of the class, which improved exam results.		2017	Démo & vidéos	01/01/2020
Michele_Pellizzari.jpg	Réplication d’article	Replication of article	Michele Pellizzari		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	Moins de 25	Dans ce cours, les étudiant-es choisissent un article scientifique utilisant une méthodologie spécifique, puis le répliquent en refaisant les analyses statistiques. Les présentations orales des réplications constituent l'évaluation principale du cours, avec des groupes remaniés à chaque cycle de 3 semaines.	In this course, students choose a scientific article using a specific methodology, then replicate it by redoing the statistical analyses. Oral replication presentations are the main assessment of the course, with groups redesigned each 3-week cycle.		2018	Réplication d’article	02/02/2020
Michele_Pellizzari.jpg	Auto-évaluation	Self-Evaluation	Michele Pellizzari		Université de Genève	GSEM	Préparer	Faire réagir	100 - 300	L'enseignant propose un système de "self-grading" où les étudiant-es évaluent leurs propres solutions de problèmes, sous réserve d'un contrôle aléatoire. Les présentations des groupes de lecture se déroulent sur une journée au siège du Bureau International du Travail, avec une note attribuée par les enseignant-es.	The teacher proposes a "self-grading" system where students evaluate their own problem solutions, subject to random control. The presentations of the reading groups take place over a day at the headquarters of the International Labour Office, with a grade awarded by the teachers.		2018	Auto-évaluation	03/02/2020
Mathilde_Fontanet.jpg	Jeu de rôle	Role-playing	Mathilde Fontanet		Université de Genève	FTI	Rendre actifs	Simuler une situation	Moins de 25	Ce cours vise à former les étudiant-es à la révision de traduction en leur présentant des règles et des attitudes à adopter ou à éviter. Des jeux de rôle sont ensuite utilisés pour les entraîner à gérer les interactions difficiles entre réviseur/euse et révisé-e.	This course aims to train students in translation revision by introducing them to rules and attitudes to adopt or avoid. Role plays are then used to train them to manage the difficult interactions between reviewer and reviewer.		2017	Jeu de rôle	04/02/2020
Lucile_Davier.jpg	Encadrement de mémoire	Thesis supervision	Lucile Davier		Université de Genève	FTI	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	Moins de 25	L'enseignante propose un suivi structuré aux étudiant-es pour leur mémoire, avec un contrat d'apprentissage, une grille d'évaluation et des procès-verbaux, ainsi que des séminaires et l'utilisation de ressources multimédias en classe inversée.	The teacher offers structured follow-up to students for their dissertation, with a learning contract, an evaluation grid and minutes, as well as seminars and the use of multimedia resources in flipped classroom.		2019	Encadrement de mémoire	05/02/2020
Lucile_Davier.jpg	Interactivité & synthèse	Interactivity & synthesis	Lucile Davier		Université de Genève	FTI	Rendre actifs	Donner la parole	50 - 100	L'enseignante a mis en place SpeakUp pour encourager la participation des étudiant-es, des échanges en petits groupes et des réflexions écrites spontanées. Elle utilise également Padlet pour l'organisation de la séance de révision et le SEB pour l'évaluation en ligne du cours.	The teacher set up SpeakUp to encourage student participation, small group exchanges and spontaneous written reflections. She also uses Padlet for the organization of the review session and SEB for the online evaluation of the course.		2019	Interactivité & synthèse	06/02/2020
Celine_Buchs.jpg	Apprentissage coopératif	Cooperative Learning	Céline Buchs		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	Le cours met en pratique les principes de la pédagogie coopérative en favorisant les interactions sociales et le travail de groupe. L'évaluation se fait à travers un dossier individuel qui propose une activité d'apprentissage coopérative, basée sur la justification théorique et empirique de l'étudiant-e.	The course puts into practice the principles of cooperative pedagogy by promoting social interactions and group work. The evaluation is done through an individual file that proposes a cooperative learning activity, based on the theoretical and empirical justification of the student.		2010	Apprentissage coopératif	07/02/2020	Archivé
Klea_Faniko.jpg	Interactivité & vidéos	Comprendre et combattre les préjugés	Klea Faniko		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire réaliser une production originale	300 - 500	Pour favoriser l'interaction et l'implication des étudiant-es, l'enseignante a utilisé des plateformes numériques interactives telles que Kahoot et Padlet. De plus, des modalités de participation facultatives, telles que la création de capsules vidéo et la participation à des tables rondes, ont été proposées à des groupes plus restreints d'étudiant-es.	To foster student interaction and engagement, the teacher used interactive digital platforms such as Kahoot and Padlet. In addition, optional participation modalities, such as the creation of video clips and participation in round tables, were offered to smaller groups of students.		2019	Interactivité & vidéos	08/02/2020
Celine_Buchs.jpg	Interactivité & vote	Interactivity & voting	Céline Buchs		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Faire collaborer	25 - 50	Ce cours présente les démarches expérimentales en éducation. Les étudiant-es participent activement en catégorisant des questions de recherche, en s'engageant dans des discussions en groupe et en utilisant des quiz pour renforcer leur compréhension.	This course presents experimental approaches in education. Students actively participate by categorizing research questions, engaging in group discussions, and using quizzes to strengthen their understanding.		2016	Interactivité & vote	09/02/2020	Archivé
Pauline_Plagnat.jpg	Marche-transect	Walk-transect	Pauline Plagnat	Ian Florin, Martin Shaeffler	Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Simuler une situation	50 - 100	Cet atelier interdisciplinaire en sciences de l'environnement encourage les étudiant-es à mener une observation de terrain et à collaborer en groupe pour résoudre des problèmes environnementaux, en intégrant leurs connaissances disciplinaires et en réalisant une présentation orale finale avec des retours constructifs des pairs.	This interdisciplinary workshop in environmental science encourages students to conduct field observation and collaborate in groups to solve environmental problems, integrating their disciplinary knowledge and making a final oral presentation with constructive peer feedback.		2017	Marche-transect	10/02/2020
Frederic_Darbellay.jpg	World café	World café	Frédéric Darbellay		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Simuler une situation	50 - 100	Afin de concevoir une école "amie des enfants", les étudiant-es participent à un world café pédagogique proposant un jeu de rôle dans lequel les étudiant-es travaillent en équipes sur une thématique commune, chacunes ayant un rôle spécifique.	To design a "child-friendly" school, students participate in an educational world café offering a role play in which students work in teams on a common theme, each with a specific role.		2020	World café	11/02/2020
Frederic_Darbellay.jpg	Projet interdisciplinaire	Interdisciplinary project	Frédéric Darbellay		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	50 - 100	Les étudiant-es, issu-es de diverses disciplines, se regroupent pour développer un projet interdisciplinaire créatif et innovant. La constitution en groupes permet aux étudiant-es de définir et de valoriser leurs compétences propres.	The students, coming from various disciplines, come together to develop a creative and innovative interdisciplinary project. The constitution in groups allows students to define and value their own skills.		2020	Projet interdisciplinaire	12/02/2020
Nicolas_Senn.jpg	Film documentaire	Documentary film	Nicolas Senn	Annie Goudeaux, Germain Poizat	Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	Ce cours permet aux étudiant-es de développer des projets de films documentaires en binôme ou individuellement, de la prise de vue au montage, en utilisant du matériel professionnel.	This course allows students to develop documentary film projects in pairs or individually, from shooting to editing, using professional equipment.		2017	Film documentaire	13/02/2020
Jorg_Balsiger.jpg	Policy brief & débat	Policy brief & debate	Jörg Balsiger	Bernard Debarbieux, François Grey, Sébastien Lambelet et Elena Koritchenko	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	25 - 50	Dans le cadre d'un cours simulant des défis professionnels, les étudiant-es travaillent en groupes sur des enjeux de développement durable, proposent des recommandations et participent à des débats avec des parties prenantes.	In a course simulating professional challenges, students work in groups on sustainable development issues, propose recommendations and participate in debates with stakeholders.		2017	Policy brief & débat	14/02/2020
Jorg_Balsiger.jpg	Round robin	Round robin	Jörg Balsiger	Ian Florin	Université de Genève	Sciences	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	50 - 100	Les étudiant-es présentent leurs projets finaux sous forme de round robin durant lesquels chaque groupe alterne entre les présentations, les questions et les observations.	Students present their final projects in the form of a round robin during which each group alternates between presentations, questions and observations.		2017	Round robin	15/02/2020
Gerard_Calzada.jpg	Analyse de films	Film analysis	Gérard Calzada		Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	Moins de 25	Ce cours propose une approche pédagogique basée sur l'analyse de films mettant en scène des troubles psychiatriques. Chaque séance comprend la présentation du film, la projection d'extraits, un questionnaire diagnostique, un débat sur la représentation des troubles et un questionnaire d'évaluation.	This course offers a pedagogical approach based on the analysis of films depicting psychiatric disorders. Each session includes the presentation of the film, the screening of excerpts, a diagnostic questionnaire, a debate on the representation of disorders and an evaluation questionnaire.		2014	Analyse de films	01/03/2020
Aurelie_Picton.jpg	Padlet & entrainement	Padlet & training	Aurélie Picton		Université de Genève	FTI	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	L'enseignante utilise plusieurs outils pour faciliter l'enseignement, tels que le Padlet pour les discussions et le partage d'idées, des papiers colorés pour les votes en classe et Moodle pour les exercices interactifs et les quiz formatifs.	The teacher uses several tools to facilitate teaching, such as the Padlet for discussions and sharing ideas, colored papers for class votes and Moodle for interactive exercises and formative quizzes.		2016	Padlet & entrainement	02/03/2020
Benoit_Chappuis .jpg	Questions & débat	Questions & debate	Benoît Chappuis		Université de Genève	Droit	Rendre actifs	Donner la parole	100 - 300	Les étudiant-es participent à des débats interactifs en ligne via la plateforme SpeakUp, où ils/elles choisissent entre deux plaidoiries présentées par des avocat-es et peuvent échanger de manière anonyme. Ces discussions alimentent ensuite un débat approfondi sur les cas pratiques avec l'enseignant.	Students participate in interactive debates online via the SpeakUp platform, where they choose between two pleadings presented by lawyers and can exchange anonymously. These discussions then feed into an in-depth debate on the practical cases with the teacher.		2017	Questions & débat	03/03/2020	Archivé
Marianne_Starlander.jpg	Wiki de groupe	Group Wiki	Marianne Starlander		Université de Genève	FTI	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	Les étudiant-es forment des groupes pour comparer des logiciels d'aide à la traduction sur un wiki commun. Le meilleur wiki est sélectionné pour le rapport final évalué collectivement par l'enseignante.	Students form groups to compare translation software on a common wiki. The best wiki is selected for the final report evaluated collectively by the teacher.		2018	Wiki de groupe	04/03/2020
Marianne_Starlander.jpg	Quiz & feedback	Quiz & feedback	Marianne Starlander		Université de Genève	FTI	Préparer	Faire réagir	50 - 100	L’enseignante propose des quiz formatifs et sommatifs accessibles depuis l’espace Moodle du cours. Un des travaux pratiques inclut une évaluation par les pairs pour laquelle les étudiant-es utilisent une grille d'évaluation pour noter et commenter les travaux de leurs camarades.	The teacher offers formative and summative quizzes accessible from the Moodle space of the course. One of the practical assignments includes a peer review in which students use an evaluation grid to grade and comment on their classmates' work.		2017	Quiz & feedback	05/03/2020
Frederic_Robert_Nicoud.jpg	Groupe & feedback	Group & feedback	Frédéric Robert-Nicoud		Université de Genève	GSEM	Préparer	Faire réagir	Moins de 25	Le cours adopte une approche de classe inversée : les étudiant-es ont accès à des ressources préalables telles que des articles et des vidéos. Ils/elles rédigent ensuite des essais individuels ou en groupe et échangent leurs travaux pour recevoir des feedbacks constructifs.	The course takes a flipped classroom approach: students have access to prerequisite resources such as articles and videos. They then write individual or group essays and exchange their work to receive constructive feedback.		2018	Groupe & feedback	06/03/2020
Priscilla_Soulie.jpg	Zoom en présentiel	Zoom in classroom	Priscilla Soulie & Jackie Perrin-Simonnot		Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Exposer des cas pratiques	Moins de 25	Pendant les travaux pratiques en présentiel, les étudiant-es utilisent Zoom pour partager leur écran avec l'enseignant-e et leurs pairs. Cela leur permet d'annoter les coupes histologiques ensemble, de poser des questions en direct et de participer à des défis interactifs, favorisant ainsi une expérience d'apprentissage collaborative.	During face-to-face practical work, students use Zoom to share their screen with the teacher and their peers. This enables them to annotate histological sections together, ask questions live and take part in interactive challenges, promoting a collaborative learning experience.		2021	Zoom en présentiel	01/03/2023
Nadine_Bordessoule.jpg	Dossiers pédagogiques	Pedagogical files	Nadine Bordessoule Gilliéron		Université de Genève	Lettres	Faire créer	Faire gérer un projet	Moins de 25	Les étudiant-es, non francophones, sélectionnent un élément culturel qui les intéresse (une chanson, une bande dessinée ou un conte) et créent des fiches pédagogiques adaptées à un public d'élèves non francophones de niveau inférieur.	Non-French-speaking students select a cultural element that interests them (a song, a comic strip or a story) and create pedagogical sheets adapted to a non-francophone audience of lower-level students.		2018	Dossiers pédagogiques	07/03/2020
Lorenz_Baumer.jpg	Streaming collaboratif	Collaborative streaming	Lorenz Baumer	Michel Fuchs (UNIL)	Université de Genève	Lettres	Rendre actifs	Faire collaborer	25 - 50	Ce séminaire d'archéologie classique est proposé en présentiel à l'université de Lausanne et de Genève, avec des cours en visioconférence partagés entre les deux établissements. Les étudiant-es travaillent en binômes mixtes et réalisent des exposés projetés en direct dans les deux salles.	This classical archaeology seminar is offered face-to-face at the University of Lausanne and Geneva, with videoconference courses shared between the two institutions. Students work in mixed pairs and make presentations projected live in both rooms.		2019	Streaming collaboratif	01/04/2020
Maria_Isabel_Voirol.jpg	Implication & transfert	Involvement & transfer	Isabel Voirol-Rubido		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Simuler une situation	Moins de 25	Ce cours utilise des outils pédagogiques variés, tels que des articles de presse et des jeux de rôle, pour faciliter le transfert des connaissances théoriques dans des contextes professionnels et favoriser l'apprentissage des étudiant-es en tant que futur-es formateurs/trices en entreprise.	This course uses various pedagogical tools, such as press articles and role plays, to facilitate the transfer of theoretical knowledge in professional contexts and promote students' learning as future trainers in companies.		2014	Implication & transfert	02/04/2020
Pamela_Ohene_Nyako.jpg	Communauté d'apprentissage	Learning Community	Pamela Ohene-Nyako		Université de Genève	Lettres	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	Ce séminaire propose une approche interactive de l'enseignement, encourageant les discussions en groupe et la participation active des étudiant-es. Il propose des activités telles que l'expression des attentes et des objectifs, la lecture d'articles avec la méthode de l'arpentage, la recherche individuelle sur leur sujet, les présentations orales avec feedbacks et des jeux de rôle stimulants.	This seminar offers an interactive approach to teaching, encouraging group discussions and active student participation. It offers activities such as expressing expectations and goals, reading articles with the surveying method, individual research on their topic, oral presentations with feedback and stimulating role plays.		2018	Communauté d'apprentissage	03/04/2020
Giulia_Riili.jpg	Production publique	Public production	Giulia Riili		Université de Genève	Lettres	Faire créer	Faire gérer un projet	Moins de 25	Ce cours propose des visites culturelles à Genève. Les étudiant-es explorent ensuite les liens entre ces visites et leur projet de recherche, avec le choix de rédiger un dossier pédagogique ou de présenter leurs travaux lors d'une conférence publique.	This course offers cultural visits in Geneva. Students then explore the links between these visits and their research project, with the choice of writing a pedagogical dossier or presenting their work at a public conference.		2015	Production publique	04/04/2020
Biblio2.jpg	Escape the lab	Escape the lab	Bibliothèque de l’Université de Genève		Université de Genève	Transversal	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	« Escape the Lab » est un jeu de plateau qui forme les jeunes chercheurs et chercheuses à l'Open Access. Les joueur/euses doivent répondre à des questions dans différentes catégories pour obtenir les clés de l'évasion, tout en évitant que les bactéries ne s'échappent.	"Escape the Lab" is a board game that trains young researchers in Open Access. Players must answer questions in different categories to obtain the keys to the escape, while preventing bacteria from escaping.		2018	Escape the lab	05/04/2020
Jenny_Maggi.jpg	Film sociologique	Sociological film	Jenny Maggi		Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	L'enseignante utilise des extraits de films ethnographiques, sociologiques et documentaires pour présenter la théorie. Les étudiant-es sont ensuite invité-es à réaliser un film documentaire individuellement ou en groupe, en choisissant leur méthodologie et leur thématique.	The teacher uses excerpts from ethnographic, sociological and documentary films to present the theory. Students are then invited to make a documentary film individually or in groups, choosing their methodology and theme.		2004	Film sociologique	10/04/2020
Rene_Daher.jpg	Visualisations 3D	3D visualizations	René Daher	Ivo Krejci	Université de Genève	Médecine	Rendre actifs	Démontrer	25 - 50	Un scanner haute résolution a été utilisé pour numériser des dents, permettant ainsi la création de reconstructions en 3D. Ces modèles 3D sont ensuite diffusés lors des cours offrant aux étudiants la possibilité d'examiner les dents sous tous les angles, de zoomer sur les détails importants, et même de reconstruire virtuellement des dents endommagées.	A high-resolution scanner was used to scan teeth, allowing the creation of 3D reconstructions. These 3D models are then disseminated during classes offering students the opportunity to examine teeth from all angles, zoom in on important details, and even virtually reconstruct damaged teeth.		2019	Visualisations 3D	01/05/2020
Julie_Franck.jpg	Classe inversée	Flipped classroom	Julie Franck		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Donner la parole	25 - 50	Le cours adopte la méthode de la classe inversée : les étudiant-es sont préparé-es à la matière avant les cours en présentiel à l'aide de PowerPoint avec des commentaires audio, d’articles annotés par l'enseignante ou des vidéos. En classe, ils/elles participent à des activités de groupe accompagnées par l'enseignante, favorisant les échanges entre pairs.	The course adopts the flipped classroom method: students are prepared for the material before face-to-face classes using materials such as PowerPoint with audio comments, articles annotated by the teacher or videos. In class, they participate in group activities accompanied by the teacher, promoting exchanges between peers.		2015	Classe inversée	06/04/2020
Helene_Delage.jpg	Vote & exercices	Voting & Exercises	Hélène Delage		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Faire voter	50 - 100	L'enseignante utilise des sondages Votamatic lors des cours pour évaluer le niveau de compréhension des étudiant-es, identifier les notions mal maîtrisées et permettre un retour direct. Elle propose également des exercices facultatifs sur Moodle, avec des corrections disponibles ultérieurement.	The teacher uses Votamatic surveys during classes to assess students' level of understanding, identify poorly mastered concepts and allow direct feedback. It also offers optional exercises on Moodle, with corrections available later.		2018	Vote & exercices	07/04/2020
Olivier_Jordan.jpg	Quiz & vote	Quiz & vote	Olivier Jordan	Eric Allémann, Norbert Lange et Pascal Furrer	Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Faire voter	100 - 300	Pendant les séances, les enseignants encouragent l'interaction et la participation des étudiant-es en utilisant des outils tels que Mentimeter pour poser des questions en direct. De plus, des quiz formatifs facultatifs sont proposés aux étudiant-es après les lectures préalables, leur permettant de s'auto-évaluer et de renforcer leur compréhension des sujets abordés.	During the sessions, teachers encourage student interaction and participation by using tools such as Mentimeter to ask questions live. In addition, optional formative quizzes are offered to students after the preliminary readings, allowing them to self-assess and strengthen their understanding of the topics covered.		2018	Quiz & vote	08/04/2020
Rovena_Troqe.jpg	Vidéo recherche	Research video	Rovena Troqe		Université de Genève	FTI	Faire créer	Faire réaliser une production originale	50 - 100	Dans ce cours, les étudiant-es ont la possibilité de créer des vidéos pour présenter leur travail de recherche. Cette option facultative leur permet de présenter leur cas d'étude en 5 minutes maximum, en abordant la problématique, la méthode, la motivation et les problèmes rencontrés.	In this course, students have the opportunity to create videos to present their research work. This optional option allows them to present their case study in 5 minutes maximum, addressing the problem, the method, the motivation and the problems encountered.		2018	Vidéo recherche	09/04/2020
Juliet_Fall.jpg	Podcast environnemental	Environmental Podcast	Juliet Fall	Karine Duplan	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	50 - 100	Cet enseignement permet aux étudiant-es de se former à l'analyse de podcasts sur des questions environnementales. Ils/elles écoutent et critiquent des podcasts existants, puis produisent leur propre podcast en groupe, mettant en pratique leurs compétences de travail d'équipe.	This teaching allows students to train in the analysis of podcasts on environmental issues. They listen to and critique existing podcasts, then produce their own podcast as a group, practicing their teamwork skills.	Prix innovation pédagogique	2016	Podcast environnemental	02/05/2020
Martin_Schlaepfer.jpg	Feedback par les pairs	Peer Feedback	Martin Schlaepfer		Université de Genève	Sciences	Préparer	Faire réagir	50 - 100	L'enseignant a utilisé la méthode de la classe inversée et la technologie du blended learning avec Moodle pour mettre en place des activités en classe et à distance. Il a également créé un système de quiz permettant aux étudiant-es de s'auto-évaluer ainsi qu’une évaluation d'articles par les pairs de manière anonyme.	The teacher used the flipped classroom method and blended learning technology with Moodle to set up classroom and remote activities. It has also created a quiz system allowing students to self-assess as well as an anonymous peer review of articles.		2014	Feedback par les pairs	03/05/2020
Jorg_Balsiger.jpg	Vote & groupes	Vote & groups	Jörg Balsiger	Rebecca Duroulet, Sandro Loi, Hervé Roquet	Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Faire voter	100 - 300	L'enseignant a utilisé la fonction Text-tag cloud de Pingo pour permettre aux étudiant-es de proposer des sujets d'actualité et des lieux géographiques. Cela a conduit à la sélection des thèmes les plus fréquemment mentionnés sur lesquels les étudiant-es se sont basé-es pour rédiger des policy memo.	The teacher used Pingo's Text-tag cloud feature to allow students to propose news topics and geographical locations. This led to the selection of the most frequently mentioned topics on which the students based their policy memos.		2015	Vote & groupes	04/05/2020
Gerard_Hopfgartner.jpg	Vote & discussions	Vote & discussions	Gérard Hopfgartner		Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Faire voter	100 - 300	Pour optimiser le temps en classe et ne pas revenir de façon automatique sur des notions précédemment abordées, l'enseignant utilise des sondages anonymes réguliers avec l’outil en ligne Votamatic. Il permet aux étudiant-es de répondre à des questions et ainsi identifier les erreurs communes, favorisant les discussions en groupe afin de clarifier les concepts.	To optimize class time and not automatically return to previously discussed concepts, the teacher uses regular anonymous surveys with the Votamatic online tool. It allows students to answer questions and thus identify common mistakes, promoting group discussions to clarify concepts.		2014	Vote & discussions	05/05/2020	Archivé
Maria_Pia_Victoria_Feser.jpg	E-book interactif	Interactive E-book	Maria-Pia Victoria-Feser	Cesare Miglioli	Université de Genève	GSEM	Préparer	Faire réagir	Moins de 25	Un e-book interactif contenant tout le matériel du cours, créé à partir de RStudio, a été mis à la disposition des étudiant-es sur GitHub. Il permet aux étudiant-e de préparer les chapitres à l'avance, puis d’utiliser le temps en classe pour approfondir les concepts et répondre aux questions.	An interactive e-book containing all course material, created from RStudio, has been made available to students on GitHub. It allows students to prepare chapters in advance and then use class time to delve deeper into concepts and answer questions.		2018	E-book interactif	06/05/2020
Michel_Grandjean.jpg	Interview de spécialistes	Specialist interview	Michel Grandjean		Université de Genève	Théologie	Préparer	Questionner	Supérieur à 1000	Ce MOOC propose 60 séquences vidéo de 10 minutes chacune, présentées par 25 spécialistes internationaux. Les vidéos abordent chaque sujet de manière accessible, offrent une perspective historique et encouragent les étudiants à échanger sur un forum pour explorer différentes idées et points de vue.	This MOOC offers 60 video sequences of 10 minutes each, presented by 25 international specialists. The videos address each topic in an accessible way, offer historical perspective, and encourage students to fellowship in a forum to explore different ideas and perspectives.		2018	Interview de spécialistes	07/05/2020
Claudia_Berger.jpg	Interactivité & outils Moodle	Interactivity & Moodle tools	Claudia Berger		Université de Genève	Lettres	Rendre actifs	Faire collaborer	25 - 50	L'enseignante encourage la participation active des étudiant-es en les incitant à dialoguer entre eux, s’entraider et se corriger mutuellement sur des thèmes donnés. Elle se met en retrait, observe les échanges et note les éléments de discussion pour les afficher en caractères chinois sur un écran.	The teacher encourages the active participation of students by encouraging them to dialogue with each other, help each other and correct each other on given themes. She stands back, observes the exchanges, and notes the discussion items to display them in Chinese characters on a screen.		2008	Interactivité & outils Moodle	01/06/2020	Archivé
Oana_Ciobanu.jpg	Projets en binôme	Projects in pairs	Ruxandra Oana Ciobanu		Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	L'enseignante met en place des activités pédagogiques variées, telles que des débats, des présentations orales basées sur des articles scientifiques et des projets de recherche en binôme utilisant des méthodes mixtes.	The teacher sets up various pedagogical activities, such as debates, oral presentations based on scientific articles and research projects in pairs using mixed methods.		2019	Projets en binôme	02/06/2020
Oana_Ciobanu.jpg	Classe puzzle	Puzzle class	Ruxandra Oana Ciobanu	Philippe Wanner	Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	L'enseignante met en place une activité appelée "classe puzzle" où chaque étudiant-e devient expert-e d'une méthode de recherche spécifique, souvent méconnue. Les étudiant-es partagent ensuite leurs connaissances avec leurs camarades, favorisant ainsi la rétention des informations et l'exploration de méthodes innovantes pour leurs projets de recherche.	The teacher sets up an activity called "puzzle class" where each student becomes an expert in a specific research method, often unknown. Students then share their knowledge with their peers, promoting information retention and exploring innovative methods for their research projects.		2019	Classe puzzle	03/06/2020
Judith_Schrempf_Stirling.jpg	Projet entrepreneurial	Entrepreneurial project	Judith Schrempf-Stirling		Université de Genève	GSEM	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	25 - 50	Le projet Impact Consultancy, en partenariat avec B Lab Switzerland, donne aux étudiant-es l'occasion de devenir des consultant-es en évaluation d'impact social et environnemental, en réalisant des évaluations BIA pour des entreprises suisses et en proposant des recommandations pour améliorer leurs performances.	The Impact Consultancy project, in partnership with B Lab Switzerland, gives students the opportunity to become consultants in social and environmental impact assessment, carrying out BIA assessments for Swiss companies and offering recommendations to improve their performance.		2019	Projet entrepreneurial	01/06/2020
Marlyne_Sahakian.jpg	Ateliers participatifs	Participative workshops	Marlyne Sahakian		Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	Les ateliers participatifs encouragent les étudiant-es à réfléchir à leurs pratiques de consommation et de mobilité, à partager leurs expériences en groupe et à envisager des changements durables. Ils/elles rédigent ensuite des synthèses sur le soutien aux initiatives de consommation durable en se basant sur des études de cas et des discussions collectives.	Participatory workshops encourage students to reflect on their consumption and mobility practices, share their experiences in groups and consider sustainable changes. They then write syntheses on supporting sustainable consumption initiatives based on case studies and collective discussions.		2017	Ateliers participatifs	01/06/2020
Marlyne_Sahakian.jpg	Théâtre théorique & posters	Theoretical Theatre & Posters	Marlyne Sahakian		Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Faire collaborer	100 - 300	L'approche pédagogique de l'enseignante consiste à personnifier les théories en présentant aux étudiant-es des personnages incarnant différentes perspectives de la sociologie de la consommation. Ces personnages débattent et prennent position sur des objets du cours, offrant ainsi une compréhension vivante et contrastée des théories abordées.	The pedagogical approach of the teacher consists in personifying the theories by presenting to the students characters embodying different perspectives of the sociology of consumption. These characters debate and take positions on objects in the course, thus offering a vivid and contrasting understanding of the theories discussed.		2018	Théâtre théorique & posters	01/06/2020
Aurelie_Picton.jpg	Pratique & quiz	Practice & quiz	Aurélie Picton		Université de Genève	FTI	Préparer	Questionner	25 - 50	Le cours propose des vidéos formatives pour familiariser les étudiant-es avec l'outil Sketch Engine, notamment le concordancier et l'outil de création de corpus. Les étudiant-es regardent ces vidéos, suivies de quiz, afin d'acquérir une compréhension et une maîtrise de l'outil.	The course offers formative videos to familiarize students with the Sketch Engine tool, including the concordancer and the corpus creation tool. Students watch these videos, followed by quizzes, in order to gain an understanding and mastery of the tool.		2016	Pratique & quiz	01/06/2020
Frederic_Robert_Nicoud.jpg	Simulation de marché	Market simulation	Frédéric Robert-Nicoud		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Faire voter	25 - 50	L'enseignant utilise une simulation de marché pour permettre aux étudiants de vivre directement les concepts théoriques étudiés en classe. En leur attribuant des rôles d'acheteurs et de vendeurs, les étudiants négocient entre eux afin de découvrir le point d'équilibre du marché, confirmant ainsi la prédiction initiale de l'enseignant.	The teacher uses a market simulation to allow students to directly experience the theoretical concepts studied in class. By assigning them the roles of buyers and sellers, students negotiate with each other in order to discover the point of equilibrium of the market, thus confirming the teacher's initial prediction.		2018	Simulation de marché
Jean-Francois Staszak.jpg	Analyse visuelle	Visual analysis	Jean-François Staszak		Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	Ce cours met l'accent sur l'utilisation de l'iconographie et des supports visuels dans les sciences sociales. Les étudiant-es sont encouragé-es à développer des compétences en analyse visuelle et à créer une présentation PowerPoint portant sur une séquence de film, mettant en valeur les aspects visuels.	This course focuses on the use of iconography and visual aids in the social sciences. Students are encouraged to develop visual analysis skills and create a PowerPoint presentation on a film sequence, highlighting the visual aspects.		2016	Analyse visuelle	01/06/2020
Ghislain_Patrick_Lessene.jpg	Science forensique	Forensic Science	Ghislain Patrick Lessène	Silke Grabherr	Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Développer des compétences	Moins de 25	Les participant-es, des médecins, magistrats et policiers africains, suivent quatre modules thématiques couvrant des domaines tels que la médecine légale, la science forensique, le droit et le montage de projets médico-légaux.	The participants, African doctors, magistrates and police officers, follow four thematic modules covering areas such as forensic medicine, forensic science, law and setting up medico-legal projects.		2029	Science forensique	01/06/2020
Evelina Trutnevyte.jpg	Fiches techniques & logiciel interactif	Fact sheet & interactive software	Evelina Trutnevyte		Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Faire gérer un projet	Moins de 25	Ce cours sur le mix énergétique offre aux étudiants des fiches d'information et un outil interactif pour explorer les technologies d'approvisionnement en électricité et créer un mix électrique pour la Suisse en 2035, favorisant ainsi une réflexion éclairée sur le sujet.	This course on the energy mix provides students with fact sheets and an interactive tool to explore electricity supply technologies and create an electricity mix for Switzerland in 2035, thus promoting informed reflection on the subject.		2018	Fiches techniques & logiciel interactif	01/06/2020
Juliet_Fall.jpg	Atelier vidéo	Video workshop	Juliet Fall	Nicolas Senn	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	25 - 50	Cet atelier en Études Visuelles propose aux étudiant-es d'apprendre et de mettre en pratique la production d'un film documentaire, avec des séances théoriques et pratiques, ainsi qu'une évaluation basée sur la réalisation d'un film projeté publiquement.	This workshop in Visual Studies offers students to learn and put into practice the production of a documentary film, with theoretical and practical sessions, as well as an evaluation based on the making of a publicly projected film.		2011	Atelier vidéo	01/07/2020
Damien Moulin	Délégation intégration	Integration delegation	Damien Moulin		Université de Genève	Lettres	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	100 - 300	Le programme Horizon académique prépare les personnes relevant de l'asile et de la migration à poursuivre des études supérieures en leur proposant un cours de français sur objectifs universitaires et un atelier axé sur les compétences linguistiques et universitaires.	The Academic Horizon programme prepares people in asylum and migration to pursue higher education by offering them a French course with academic objectives and a workshop focusing on language and university skills.		2016	Délégation intégration	01/07/2020
Emilie_Demarsy.jpg	Mur végétal	Green wall	Emilie Demarsy		Université de Genève	Sciences	Faire créer	Faire gérer un projet	100 - 300	Ce projet comprend des activités pédagogiques telles qu'un jeu interactif sur la phylogénie des végétaux, un quiz basé sur l'observation d'une exposition de plantes et la participation à la mise en place d'un mur végétal.	This project includes educational activities such as an interactive game on plant phylogeny, a quiz based on the observation of a plant exhibition and participation in the establishment of a green wall.		2019	Mur végétal	01/07/2020
Andreas_Dettwiler.jpg	Encadrement à distance	Remote coaching	Andréas Dettwiler	Anne-Catherine Baudoin	Université de Genève	Théologie	Préparer	Questionner	Moins de 25	Les activités pédagogiques de ce cours à distance sont variées et interactives, incluant des quiz, des travaux écrits et des présentations orales, afin de répondre aux besoins d'un public diversifié et de promouvoir un apprentissage actif.	The pedagogical activities of this distance learning course are varied and interactive, including quizzes, written assignments and oral presentations, to meet the needs of a diverse audience and promote active learning.		2005	Encadrement à distance	01/07/2020	Effacé
Sergio_Gonzalez_Sevilla.jpg	Colloque & feedback	Symposium & feedback	Sergio Gonzalez		Université de Genève	Sciences	Préparer	Faire réagir	Moins de 25	Dans ce cours, l'enseignant sollicite régulièrement les étudiant-es à travers des questionnaires de satisfaction pour s'assurer de l'intérêt et de la pertinence du contenu. Cela lui permet d'adapter le cours en fonction des commentaires reçus et d'améliorer l'expérience d'apprentissage.	In this course, the teacher regularly solicits students through satisfaction questionnaires to ensure the interest and relevance of the content, allowing him to adapt the course according to the comments received and to improve the learning experience.		2019	Colloque & feedback	01/07/2020
Celine_Buchs.jpg	Retours formatifs	Formative feedback	Céline Buchs		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	Ce cours sur la pédagogie coopérative propose des activités interactives et pratiques pour approfondir les principes d'apprentissage coopératif. Les étudiants préparent des planifications d'activités, bénéficient de retours formatifs en équipe et participent à des discussions collectives pour améliorer leurs compétences en enseignement coopératif.	This course on cooperative pedagogy offers interactive and hands-on activities to deepen the principles of cooperative learning. Students prepare activity planning, receive formative team feedback, and participate in group discussions to improve their co-operative education skills.		2017	Retours formatifs	01/08/2020	Archivé
Juliet_Fall.jpg	Bande dessinée	Comic book	Juliet Fall		Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	Dans ce cours, les étudiant-es apprennent à combiner texte et image pour mettre en scène leur vision du monde à travers des supports tels que la bande dessinée, le roman-photo, ou le collage.	In this course, students learn to combine text and image to stage their vision of the world through media such as comics, photo-novels, or collage.		2017	Bande dessinée	01/08/2020
Jean_Yves_Mercier.jpg	Coaching alumni	Alumni coaching	Jean-Yves Mercier		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	50 - 100	Ce cours combine une plateforme d'apprentissage en ligne pour le travail individuel avec des séances de coaching de groupe animées par d'ancien-nes étudiant-es formé-es en coaching.	This course combines an online learning platform for individual work with group coaching sessions led by former students trained in coaching.		2009	Coaching alumni	01/08/2020
Ido_Zamberg.jpg	Séminaires étudiant-es	Students seminars	Ido Zamberg	Jocelyne Haouisé; Eduardo Schiffer	Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	300 - 500	Ces séminaires en petits groupes, encadrés par des étudiant-es de Master formé-es et supervisé-es par un-e médecin, permettent aux étudiant-es de pratiquer l'anamnèse médicale, l'examen physique et les gestes techniques, favorisant l'échange de contenus et la révision des apprentissages avec leurs pairs.	These seminars in small groups, supervised by Master's students trained and supervised by a doctor, allow students to practice medical history, physical examination and technical gestures, promoting the exchange of content and the revision of learning with their peers.		2010	Séminaires étudiants	01/09/2020
Eduardo_Schiffer.jpg	Stations formatives	Formative Stations	Eduardo Schiffer	Noelle Junod; Véronique Meister; Jocelyne Haouisse; Ido Zamberg	Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Développer des compétences	300 - 500	Ce cours propose des consultations simulées sous trois formats : observation directe, observation vidéo et observation en cabinet. Les étudiant-es peuvent ainsi s'entraîner aux compétences cliniques et relationnelles lors de consultations avec des patient-es standardisé-es.	This course offers simulated consultations in three formats: direct observation, video observation and in-office observation. Students can thus train in clinical and relational skills during consultations with standardized patients.		1995	Stations formatives	01/08/2020
Michel_Hottelier.jpg	MOOC & cas pratiques	MOOC & case study	Michel Hottelier		Université de Genève	Droit	Préparer	Questionner	500 - 1000	Plusieurs cours ex-cathedra de cet enseignement ont été filmés et montés à la manière d’un MOOC. En visionnant ces vidéos à distance, les étudiant-es préparent les séances de travail en présentiel qui leur permettent d’approfondir leurs connaissances et poser des questions. Cela leur permet également de revisionner les cours quand ils/elles le souhaitent.	Several ex-cathedra courses of this teaching were filmed and edited in the manner of a MOOC. By watching these videos remotely, students prepare face-to-face work sessions that allow them to deepen their knowledge and ask questions. It also allows them to rewatch classes whenever they want.		2016	MOOC & cas pratiques	01/11/2020	Archivé
Dominique_Jaccard.jpg	Simulations en jeu sérieux	Serious game simulations	Dominique Jaccard		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Simuler une situation	25 - 50	L'enseignant a développé un jeu sérieux en management de projet pour permettre aux étudiant-es d'appliquer concrètement les concepts théoriques, favorisant ainsi une meilleure compréhension et intégration des sujets enseignés.	The teacher has developed a serious game in project management to allow students to concretely apply theoretical concepts, thus promoting a better understanding and integration of the subjects taught.		2012	Simulations en jeu sérieux	01/11/2020
Patrizia_Birchler_Emery_Laurenz_Baumer.jpg	Hybridation et interactivité	Hybridization and interactivity	Lorenz Baumer & Patrizia Birchler Emery		Université de Genève	Lettres	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	Cette formation s’articule sous un format hybride avec une alternance d’un jour de présentiel et de 6 semaines à distance. Chaque module comporte 3 journées en présence et 12 semaines d’enseignement à distance incluant cours, activités, ressources documentaires, travaux de groupe et tutorat personnalisé.	This training is articulated in a hybrid format with an alternation of one day of face-to-face and 6 weeks remotely. Each module consists of 3 face-to-face days and 12 weeks of distance learning including courses, activities, documentary resources, group work and personalized tutoring.		2010	Hybridation et interactivité	01/11/2020
Mathilde_Fontanet.jpg	Carte conceptuelle	Concept map	Mathilde Fontanet		Université de Genève	FTI	Responsabiliser	Développer des compétences	Moins de 25	Les cartes conceptuelles aident à résumer un texte en mettant en évidence les idées clés et leurs relations. Les étudiant-es créent leurs cartes individuellement, les comparent en groupe et discutent des approches et des erreurs pour une meilleure compréhension globale.	Concept maps help summarize a text by highlighting key ideas and their relationships. Students create their maps individually, compare them in groups and discuss approaches and mistakes for a better overall understanding.		2017	Carte conceptuelle	01/01/2021
Mucyo_Karemera.jpg	Site web pédagogique & quiz	Pedagogical website & quiz	Mucyo Karemera	Stéphane Guerrier, Guillaume Blanc, Benjamin Poilane, Hervégil Voegeli	Université de Genève	GSEM	Préparer	Questionner	500 - 1000	Inspiré par le dynamisme des vidéos YouTube qui simplifient les concepts mathématiques, l'enseignant a adopté un format similaire pour son cours en ligne pendant l'année académique 2020-21. Les étudiant-es ont eu accès à des vidéos préenregistrées, divisées en chapitres courts et dynamiques, agrémentées d'animations interactives, afin de rendre la matière plus digeste, plaisante et accessible.	Inspired by the dynamism of YouTube videos that simplify mathematical concepts, the teacher adopted a similar format for his online course during the 2020-21 academic year. Students had access to pre-recorded videos, divided into short and dynamic chapters, embellished with interactive animations, to make the material more digestible, pleasant and accessible.		2020	Site web pédagogique & quiz	01/01/2021
Jasmina_Travnjak.jpg	Google Education	Google Education	Jasmina Travnjak		Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Développer des compétences	Moins de 25	Le cours utilise Google Classroom comme plateforme principale pour dispenser un enseignement axé sur l'utilisation du numérique en éducation. Les étudiant-es explorent un cadre théorique sur le sujet et créent leur propre dispositif numérique pour leur classe, en collaborant et communiquant à l'aide des outils de la suite Google.	The course uses Google Classroom as its primary platform to deliver digitally focused teaching in education. Students explore a theoretical framework on the subject and create their own digital device for their classroom, collaborating and communicating using the tools of the Google suite.		2019	Google Education	01/03/2021
Priscilla_Soulie _Monica_Didier.jpg	QCM étudiant	Student Quiz	Priscilla Soulie & Monica Didier		Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	50 - 100	En groupes de 3-4, les étudiant-es créent des questions à choix multiples basées sur des cours de sciences biomédicales auxquels ils/elles ont précédemment assisté. Les questions corrigées sont utilisées pour des examens d'entraînement interdisciplinaires.	In groups of 3-4, students create multiple-choice questions based on biomedical science courses they have previously attended. Corrected questions are used for interdisciplinary training exams.		2017	QCM étudiant	01/04/2021
Lydie_Lane.jpg	Fonctionathon	Fonctionathon	Lydie Lane	Paula Duek, Camille Mary, Amos Bairoch	Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	Moins de 25	L'équipe enseignante en bio-informatique utilise une approche CURE (Course-based Undergraduate Research Experiences) pour impliquer les étudiant-es dans des projets de recherche prédisant les fonctions des protéines humaines. Les étudiants forment des groupes, explorent les gènes inconnus et émettent des hypothèses de recherche.	The bioinformatics teaching team uses a CURE (Course-based Undergraduate Research Experiences) approach to involve students in research projects predicting the functions of human proteins. Students form groups, explore unknown genes and make research hypotheses.		2019	Fonctionathon	01/05/2021
Rita_Trigo_Trindade.jpg	Professionnalisation & jeu sérieux	Professionalization & serious games	Rita Trigo Trindade		Université de Genève	Droit	Rendre actifs	Simuler une situation	100 - 300	L'un des exercices facultatifs proposés dans le cours est un serious game joué sur ordinateur. Dans celui-ci, les étudiant-es se mettent dans la peau d'un-e avocat-e stagiaire et doivent résoudre des problèmes juridiques, recevant des commentaires de la part du/de la maître de stage et du/de la cliente.	One of the optional exercises offered in the course is a serious game played on a computer. In it, students put themselves in the shoes of a trainee lawyer and have to solve legal problems, receiving feedback from the training supervisor and the client.	Prix innovation pédagogique	2016	Professionnalisation & jeu sérieux	01/07/2021
Bettina_Palazzo.jpg	Cours en ligne & interactivité	Online courses & interactivity	Bettina Palazzo		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Faire voter	300 - 500	L'enseignante a remodelé son cours en ligne en adoptant une approche de classe inversée, réduisant le temps de cours en ligne à 1h30 et consacrant le reste du temps à la préparation autonome des étudiant-es via du matériel fourni sur Moodle.	The teacher redesigned her online course by adopting a flipped classroom approach, reducing online class time to 1h30 and devoting the rest of the time to the autonomous preparation of students via material provided on Moodle.		2020	Cours en ligne & interactivité	02/09/2021
Lan_Zuo_Gillet.jpg	Start-up Training	Start-up Training	Lan Zuo Gillet		Université de Genève	Transversal	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	25 - 50	Ce programme, axé sur le développement de start-ups, intègre des formateurs professionnels et des entrepreneurs en tant que formateurs, adopte une approche pratique et active, et utilise la plateforme d'apprentissage Graasp pour faciliter la collaboration et le suivi des projets d'entreprise individuels et de groupe des participant-es.	This program, focused on start-up development, integrates professional trainers and entrepreneurs as trainers, takes a practical and active approach, and uses the Graasp learning platform to facilitate collaboration and monitoring of participants' individual and group business projects.		2015	Start-up Training	01/01/2022
Jean_Henry_Morin.jpg	Fabrication au Faclab	Manufacturing at the Faclab	Jean-Henry Morin	Laurent Moccozet	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	Moins de 25	Ce projet pédagogique vise à moderniser les méthodes d'enseignement en intégrant des approches basées sur la fabrication (tangible et intangible) et le Design Thinking, afin de favoriser l'apprentissage actif et interdisciplinaire, répondant ainsi aux évolutions de la société numérique.	This pedagogical project aims to modernize teaching methods by integrating approaches based on manufacturing (tangible and intangible) and Design Thinking, in order to promote active and interdisciplinary learning, thus responding to changes in the digital society.		2008	Fabrication au Faclab	02/01/2022
Olivier_Scaillet.jpg	Nuvolos	Nuvolos	Olivier Scaillet		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Développer des compétences	50 - 100	Le cours d'économétrie financière a été modernisé en ligne via la plateforme Nuvolos. Celle-ci offre un apprentissage flexible et interactif, permettant aux étudiant-es d'acquérir des compétences pratiques en programmation et en analyse de données financières, répondant aux exigences du marché professionnel.	The Financial Econometrics course has been modernized online via the Nuvolos platform. It offers flexible and interactive learning, allowing students to acquire practical skills in programming and financial data analysis, meeting the requirements of the professional market.		2020	Nuvolos	03/01/2022
Nicolas_Szilas.jpg	Jeux vidéo pédagogiques	Educational video games	Nicolas Szilas		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	Ce cours a évolué d'une approche théorique sur la création multimédia vers la conception pratique d'un jeu vidéo, plaçant la création des étudiant-es au centre de l'apprentissage. Les étudiant-es travaillent en groupes pour concevoir, développer et évaluer un jeu vidéo.	This course has evolved from a theoretical approach to multimedia creation to the practical design of a video game, placing the creation of students at the center of learning. Students work in groups to design, develop and evaluate a video game.		2006	Jeux vidéo pédagogiques	04/01/2022
Barbara_Class.jpg	Sqily	Sqily	Barbara Class	Julien Venni, Philippe Ruffieux	Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Développer des compétences	Moins de 25	Ce cours a adopté une pédagogie par projet depuis 2014, utilisant l'environnement techno-pédagogique Sqily pour encourager le développement de compétences et de connaissances à travers une trentaine d’activités représentées visuellement sous forme d’une arborescence permettant aux étudiant-es d’organiser leur parcours d’apprentissage de manière cohérente.	This course has adopted a project-based pedagogy since 2014, using the Sqily techno-pedagogical environment to encourage the development of skills and knowledge through thirty activities visually represented in the form of a tree structure allowing students to organize their learning path in a coherent way.		2020	Sqily	05/01/2022
Michel_Girardin.jpg	SPOC & webinaires	SPOC & webinars	Michel Girardin		Université de Genève	GSEM	Préparer	Questionner	50 - 100	Ce cours propose 150 capsules vidéo, d'une durée moyenne de 8 minutes chacune, avec une implication de praticien-nes du secteur financier, complétées par des documents PDF résumant les enseignements, des moments de réflexion intégrés dans les vidéos, un forum interactif et des webinaires réguliers pour actualiser le contenu et favoriser les échanges avec les étudiant-es.	This course offers 150 video capsules, each lasting an average of 8 minutes, with the involvement of practitioners from the financial sector, complemented by PDF documents summarizing the lessons, moments of reflection integrated into the videos, an interactive forum and regular webinars to update the content and promote exchanges with students.		2020	SPOC & webinaires	06/01/2022
Cornelia_Hummel.jpg	Court-métrage	Short film	Cornelia Hummel	Emilie Rosenstein	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	25 - 50	Ce cours propose aux étudiant-es de créer des capsules vidéos sur des concepts des sciences sociales. Ils/elles choisissent, écrivent et réalisent leur film, puis le présentent et le relient au contenu théorique du cours pour l'évaluation.	This course offers students the opportunity to create video clips on social science concepts. They choose, write and direct their film, then present it and link it to the theoretical content of the course for evaluation.		2021	Court-métrage	07/01/2022
Eduardo_Solana_Alexandre_Quentin_Berger.jpg	Amphi inversé	Inverted amphitheatre	Eduardo Solana & Alexandre-Quentin Berger		Université de Genève	Sciences	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	25 - 50	Dans ce cours, les étudiant-es sélectionnent un sujet lié à la sécurité informatique et le présentent de manière instructive, avec une durée de 20 à 30 minutes, offrant ainsi un partage de connaissances enrichissant pour toute la classe.	In this course, students select a topic related to computer security and present it in an informative way, lasting 20 to 30 minutes, thus offering enriching knowledge sharing for the whole class.		2012	Amphi inversé	01/02/2022
Laurent_Matthey_Marta_Alonso.jpg	Jeu sérieux & projet authentique	Serious game & authentic project	Laurent Matthey & Marta Alonso		Université de Genève	SDS	Rendre actifs	Simuler une situation	25 - 50	Ce cours propose un serious game qui simule la vie professionnelle dans un bureau d'urbanisme, offrant aux étudiant-es la possibilité d'expérimenter les étapes de la gestion de projets d'urbanisme et de prendre des décisions impactant le scénario du jeu, une expérience difficile à reproduire dans un contexte réel de projet en classe.	This course offers a serious game that simulates professional life in an urban planning office, offering students the opportunity to experience the stages of urban planning project management and make decisions impacting the scenario of the game, an experience difficult to reproduce in a real context of a project in class.		2017	Jeu sérieux & projet authentique	02/02/2022
Edouard_Gentaz.jpg	Partage d’expérience & prototypage	Experience sharing & prototyping	Édouard Gentaz		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	25 - 50	Les étudiant-es participent à deux activités interactives avec des personnes déficientes visuelles : pendant les "visites partagées", ils/elles les accompagnent lors de sorties culturelles pour découvrir la réalité quotidienne, pendant la "création de prototypes" ils/elles conçoivent des adaptations innovantes d'objets de la vie quotidienne visant à améliorer leur accessibilité.	Students participate in two interactive activities with visually impaired people: during the "shared visits", they accompany them on cultural outings to discover everyday reality, during the "creation of prototypes" they design innovative adaptations of everyday objects to improve their accessibility.		2018	Partage d’expérience & prototypage	01/03/2022
Neele_Heiser.jpg	Atelier vidéo théâtre	Video Theatre Workshop	Neele Heiser		Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Exposer des cas pratiques	100 - 300	Dans l'atelier vidéo théâtre, les étudiant-es rédigent des scénarios mettant en scène des notions complexes du cours, les mettent en scène et les filment, enrichissant ainsi la compréhension collective des concepts abordés. Les vidéos réalisées deviennent des supports pédagogiques réutilisés en classe pour approfondir et discuter des concepts.	In the video theatre workshop, students write scenarios staging complex notions of the course, stage and film them, thus enriching the collective understanding of the concepts covered. The videos produced become teaching aids reused in class to deepen and discuss concepts.		2020	Atelier vidéo théâtre	02/03/2022
Claudia_Berger.jpg	eTandem	eTandem	Claudia Berger	Jue Wang-Szilas, Denis Huan Liang, Frank Ling Zhang, Zhitang Drocourt	Université de Genève	Lettres	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	Chaque semaine, les étudiant-es se rencontrent virtuellement pour échanger en chinois et en français sur des thèmes variés, favorisant ainsi le développement des compétences orales et écrites, avec des résumés bilingues des discussions déposés sur un forum, et des questionnaires évaluant la qualité des échanges.	Each week, students meet virtually to exchange in Chinese and French on various topics, thus promoting the development of oral and written skills, with bilingual summaries of the discussions posted on a forum, and questionnaires evaluating the quality of the exchanges.		2009	eTandem	03/03/2022	Archivé
Armelle-Choplin_Alexandre_Babak_Hedjazi.jpg	Concours international	International contest	Armelle Choplin & Alexandre Hedjazi	Eloise Pelaud, Matteo Tarantino et Raphael Languillon	Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire gérer un projet	25 - 50	Les étudiant-es participent au concours "Students Reinventing Cities" en formant des équipes multidisciplinaires. Ils/elles collaborent avec des villes du monde entier pour concevoir des projets de régénération urbaine respectueux de principes durables et adaptés aux stratégies spécifiques de chaque ville.	Students participate in the "Students Reinventing Cities" competition by forming multidisciplinary teams. They collaborate with cities around the world to design urban regeneration projects that respect sustainable principles and are adapted to the specific strategies of each city.		2021	Concours international	04/03/2022
Barbara_Kaiser.jpg	Interactions simulées	Simulated interactions	Barbara Kaiser		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Simuler une situation	25 - 50	Des acteurs et actrices jouent le rôle de patient-es tandis que les étudiant-es agissent en psychologues, créant des interactions simulées pour l'apprentissage. Le format Stop&Go favorise des débriefings réguliers, permettant aux étudiant-es d'incarner acteurs et spectateurs actifs successivement	Actors and actresses act as patients while students act as psychologists, creating simulated interactions for learning. The Stop&Go format promotes regular debriefings, allowing students to embody actors and active spectators successively.		2020	Interactions simulées	01/03/2022
Mattia_Fritz.jpg	Applications Web	Web applications	Mattia Fritz		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	Moins de 25	Le cours "STIC I" se base sur la pédagogie par projet : les étudiant-es conçoivent des dispositifs interactifs pour résoudre des problématiques d'apprentissage et contribuent à l'EduTech Wiki.	The "STIC I" course is based on project-based pedagogy: students design interactive devices to solve learning problems and contribute to the EduTech Wiki.		2015	Applications Web	06/03/2022
Christophe_Lamy_Julien_DaCosta.jpg	SketchNote 3D	SketchNote 3D	Christophe Lamy & Julien DaCosta		Université de Genève	Médecine	Rendre actifs	Démontrer	Supérieur à 1000	Les travaux pratiques d'anatomie en médecine ont adopté la classe inversée avec des modules e-learning préalables. Pour enrichir cette méthode, l'outil web "SketchNote 3D" a été développé pour annoter et visualiser des modèles anatomiques 3D interactifs dans l'enseignement.	Anatomy practical work in medicine has adopted the flipped classroom approach, with e-learning modules as a prerequisite. To enhance this method, the "SketchNote 3D" web tool has been developed to annotate and visualize interactive 3D anatomical models in teaching.		2020	SketchNote 3D	01/04/2022
Aurelie_Picton.jpg	Mandat professionnel	Professional mandate	Aurélie Picton	Donatella Pulitano, Julie Humbert-Droz, Emma Thibert	Université de Genève	FTI	Responsabiliser	Développer des compétences	25 - 50	Dans ce cours, les étudiant-es reçoivent un mandat fictif (mais réaliste), où le/la mandataire attend une recommandation d’un ou plusieurs termes pour le français en réponse à un néologisme issu de l’anglais. Ces mandats sont développés par l’enseignante, en collaboration étroite avec des professionnel-les habitué-es de ces mandats.	In this course, students are given a fictitious (but realistic) mandate, where the mandator expects a recommendation of one or more terms for French in response to an English neologism. These mandates are developed by the teacher, in close collaboration with professionals familiar with such mandates.		2018	Mandat professionnel	02/04/2022
Eric_Sanchez.jpg	Recherche collaborative	Collaborative research	Éric Sanchez	Elsa Paukovics	Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Impliquer dans la Recherche	Moins de 25	Les étudiant-es développent des compétences de recherche en technologies éducatives en concevant des plans de recherche pour des projets de financement et en collaborant sur un lexique « EduTech Wiki ».	Students develop research skills in educational technologies by designing research plans for funding projects and collaborating on an "EduTech Wiki" lexicon.		2021	Recherche collaborative	03/04/2022
Kerstin_Preuschoff.jpg	Sujets libres	Free topics	Kerstin Preuschoff		Université de Genève	GSEM	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	Moins de 25	Ce cours interdisciplinaire propose un format novateur dans lequel les étudiant-es sont impliqué-es dans la création de leur propre matériel d'apprentissage en choisissant leurs sujets de recherche et en définissant leurs objectifs.	This interdisciplinary course offers an innovative format in which students are involved in creating their own learning materials by choosing their research topics and defining their objectives.		2019	Sujets libres	04/04/2022
Anton_Alexeev.jpg	Résolution de problèmes	Problem solving	Anton Alexeev	Audrey Blein, Laura Herrero, Kamila Kashaeva, Dmitry Krachun, Solenn Estier	Université de Genève	Sciences	Responsabiliser	Exposer des cas pratiques	25 - 50	Plutôt que de proposer des exposés magistraux classiques, l'enseignant a adopté une approche inversée pour l'enseignement des mathématiques : les étudiant-es résolvent des problèmes avant et pendant les cours pour découvrir les concepts par eux-mêmes. Ils/elles travaillent individuellement à domicile et en groupe en classe sur des problèmes de complexité croissante.	Rather than traditional lectures, the teacher has adopted a reverse approach to teaching mathematics: students solve problems before and during class to discover concepts for themselves. They work individually at home and in groups in class on problems of increasing complexity.		2010	Résolution de problèmes	01/06/2022
Silvia_Naef_Maddalena_Zaglio .jpg	Musée fictif	Fictional museum	Silvia Naef & Maddalena Zaglio		Université de Genève	Lettres	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	25 - 50	En binôme ou individuellement, les étudiants sont chargés de créer un projet fictif de musée international pour développer la diplomatie culturelle et la diversification économique, en utilisant des concepts appris en cours.	Working in pairs or individually, students are tasked with creating a fictitious international museum project to develop cultural diplomacy and economic diversification, using concepts learned in class.		2020	Musée fictif	02/06/2022
Marie_Claude_Audetat_Voirol_.jpg	Suivi des étudiants en difficulté	Follow-up of students in difficulty	Marie-Claude Audétat	Annick Galetto-Lacour	Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Développer des compétences	Supérieur à 1000	Pour répondre au défi de l'identification précoce et du soutien des étudiant-es en difficulté, un processus institutionnel engage enseignant-es et conseillers/conseillères académiques. Des entretiens diagnostiques permettent d'élaborer des plans d'apprentissage personnalisés, associant étudiant-es et enseignant-es pour des étapes pédagogiques particulières.	To meet the challenge of early identification and support of students in difficulty, an institutional process involves teachers and academic advisors. Diagnostic interviews enable personalized learning plans to be drawn up, involving students and teachers in particular pedagogical stages.		2020	Suivi des étudiants en difficulté	03/06/2022
Simon_Flandrin_Equipe.jpg	Interventions formatives	Training speakers	Simon Flandin	Léa Beaud, Alain Girardin, Laurent Filliettaz, Rui Costa Machado	Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Exposer des cas pratiques	50 - 100	Dans ce cours, des intervenant-es sont invité-es à partager leur expérience avec les étudiant-es en tant que personnes concernées par une situation de vulnérabilité. Ils/elles participent également activement à l’enseignement à travers un stage professionnalisant.	In this course, speakers involved in the subject matter co-teach the course while becoming more professional.	Prix innovation pédagogique	2022	Interventions formatives	01/06/2023
Genoveva_Puskas_Margherita_Pallotino.jpg	Variantes d’un jeu sérieux	Variations of a serious game	Genoveva Puskas & Margherita Pallottino		Université de Genève	Lettres	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	Moins de 25	Lors de la première occurrence du cours, les étudiant-es ont créé un jeu sérieux en se basant sur le célèbre jeu « Qui est-ce ? ». Dans les volées suivantes, les étudiant-es sont amené-es à faire évoluer la première version de ce jeu.	In the first instance, the students created a serious game based on the famous game "Who is this?”. In the following classes, the students are asked to develop the first version of this game.		2021	Variantes d’un jeu sérieux	10/10/2023
Stephane_Guerrier.jpg	E-book interactif & applications web	Interactive e-book & web applications	Stéphane Guerrier & Francesco Luigi Gervasio	Ioannis Galdadas, Luca Insolia, Lionel Voirol, Yuming Zhang	Université de Genève	Sciences	Responsabiliser	Développer des compétences	50 - 100	Ce cours se concentre sur l'application concrète des méthodes statistiques dans un contexte médical, en utilisant une approche interactive avec un site web interactif et une application Shiny intégrant GPT-3 pour la génération de code R.	This course focuses on the practical application of statistical methods in a medical context, using an interactive approach with an interactive website and a Shiny application integrating GPT-3 for R-code generation.		2022	E-book interactif & applications web
Stephane_Guerrier_Lionel_Voirol_Yuming-_Zhang.jpg	E-book interactif & Piazza	E-book interactif & Piazza	Stéphane Guerrier	Lionel Voirol et Yuming Zhang	Université de Genève	GSEM	Faire créer	Faire réaliser une production originale	50 - 100	Ce cours est structuré autour d'un ebook interactif proposant un contenu détaillé et organisé, adapté à une participation en ligne. Lors des sessions en personne, l'enseignant utilise un site web proposant, pour chaque chapitre, du contenu théorique articulé avec des exercices pratiques.	This course is structured around an interactive ebook with detailed and curated content, suitable for online participation. During the in-person sessions, the teacher uses a website offering, for each chapter, theoretical content articulated with practical exercises.		2020	E-book interactif & Piazza
Oumaima_Ajmi.jpg	Ecole préparatoire en ligne	E-School training	Oumaima Ajmi	Octavian Petru Strimbu, Flavio Battaglini, Charlie Ormond, Daryna Bilodid	Université de Genève	GSEM	Préparer	Questionner	300 - 500	L'École Préparatoire de Mathématiques propose aux nouvelles volées estudiantines de mettre à niveau leurs connaissances en mathématiques. Principalement en ligne, elle permet aux étudiant-es de progresser à leur propre rythme, avec des tests de positionnement, des modules personnalisés, une boîte de dialogue pour les questions et des sessions en personne.	The Preparatory School of Mathematics offers new student groups the opportunity to upgrade their knowledge of mathematics. Mostly online, it allows students to progress at their own pace, with placement tests, custom modules, a question dialog, and in-person sessions.		2022	Ecole préparatoire en ligne	01/03/2023
Thomas_Fassier_Equipe.jpg	Pursuit Game	Pursuit Game	Patricia Picchiottino	Thomas Fassier, Marie-Paule Schneider	Université de Genève	Médecine Sciences	Rendre actifs	Faire collaborer	500 - 1000	Lors de ce jeu de poursuite médical dans la ville, les étudiant-es forment des équipes interprofessionnelles pour résoudre des missions et retrouver une patiente disparue en explorant divers lieux de soins. Ils/Elles se confrontent ainsi à des situations professionnelles réelles favorisant ainsi l'apprentissage ludique et la collaboration entre différentes filières.	In this medical pursuit game in the city, students form interprofessional teams to solve missions and find a missing patient by exploring various places of care. They are thus confronted with real professional situations thus promoting playful learning and collaboration between different sectors.		2023	Pursuit Game	04/02/2023
Thomas_Fassier_Equipe.jpg	Simulations & Shadowing	Simulations and Shadowing	Patricia Picchiottino	Thomas Fassier, Marie-Paule Schneider	Université de Genève	Médecine Sciences	Rendre actifs	Simuler une situation	300 - 500	Ce module se concentre sur l'analyse des collaborations interprofessionnelles en soins de santé. Les étudiant-es participent à des simulations en groupe encadrées par des tuteurs et tutrices et peuvent également prendre part à une simulation à grande échelle appelée "ValTra".	This module focuses on the analysis of interprofessional collaborations in healthcare. Students participate in group simulations supervised by tutors and can also take part in a large-scale simulation called "ValTra".		2016	Simulations & Shadowing	03/02/2023
Thomas_Fassier_Equipe.jpg	Simulations & décisions partagées	Simulations and shared decisions	Patricia Picchiottino	Thomas Fassier, Marie-Paule Schneider	Université de Genève	Médecine Sciences	Rendre actifs	Simuler une situation	300 - 500	Des scénarios de simulation sont utilisés pour les exercices, permettant aux étudiants de s'entraîner avec des mannequins pilotés par ordinateurs ou avec des Patients Simulés, et comprennent également des scénarios co-créés avec des patients partenaires pour offrir une perspective patient-centrée et des retours d'expérience.	This module proposes simulation scenarios used for the exercises, allowing students to train with computer-controlled mannequins or with Simulated Patients. It also includes scenarios co-created with patient partners to offer a patient-centered perspective and feedback.		2014	Simulations & décisions partagées	02/02/2023
Saskia_Bindschedler_Equipe.jpg	Vulgarisation scientifique à l’école	Popularization of science in schools	Saskia Bindschedler & Pilar Junier & Clara Zemp	Arthur Schneiter, Valérie Wyssbrod	Université de Genève	Sciences	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	Moins de 25	Le cours "Service-Learning" en biologie offre une approche pédagogique dans laquelle les étudiant-es collaborent avec des enseignant-es scolaires pour créer des activités pédagogiques liées à la microbiologie pour des élèves de 6 à 12 ans.	The Biology Service-Learning course offers a pedagogical approach in which students collaborate with school teachers to create microbiology-related educational activities for pupils aged 6 to 12.		2020	Vulgarisation scientifique à l’école	04/06/2022
Simon_Pierre_Chevarie_Cossette_Antoine_Vuille .jpg	Wikipédia	Wikipedia	Simon-Pierre Chevarie-Cossette & Antoine Vuille	Flor Méchain et Amandine Cabrio	Université de Neuchâtel	Lettres	Responsabiliser	Impliquer dans l'enseignement	Moins de 25	Les étudiant-es de Master sont encouragé-es à publier des contributions sur Wikipédia liées aux sujets du séminaire, en équipes ou individuellement, après des étapes de familiarisation, de soumission de projet, et d'encadrement par des formatrices expertes en publication sur Wikipédia.	Master's students are encouraged to publish contributions on Wikipedia related to the seminar topics, in teams or individually, after familiarization, project submission and supervision by expert Wikipedia publishers.		2021	Wikipédia	05/06/2022
Adrian_Holzer_Pascal_Felber.jpg	Grasp & Jupyter notebook	Grasp & Jupyter notebook	Adrian Holzer & Pascal Felber		Université de Neuchâtel	Sciences	Responsabiliser	Développer des compétences	100 - 300	Ce projet permet aux étudiant-es d’effectuer en autonomie l’apprentissage et la révision de concepts de programmation à travers de courtes capsules vidéo sur les concepts, des ressources interactives additionnelles pour approfondir ces concepts (selon leur niveau et leurs besoins) ainsi que des exercices auto-évalués.	This project enables students to learn and revise programming concepts independently, through short video clips on the concepts, additional interactive resources to explore these concepts in greater depth (according to their level and needs) and self-assessment exercises.		2021	Grasp & Jupyter notebook	06/06/2022
Valerie_Wyssbrod.jpg	Vidéos interdiscplinaires	Interdisciplinary videos	Valérie Wyssbrod		Université de Neuchâtel	Droit Sciences	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	Dans ce cours, les étudiant-es sont divisé-es en groupes et créent des capsules vidéo sur la conservation de la biodiversité, en se concentrant sur le cadre juridique. Ils/elles sont accompagné-es par des séances de coaching et des rendus intermédiaires.	In this course, students are divided into groups and create video vignettes on biodiversity conservation, focusing on the legal framework. They are supported by coaching sessions and interim reports.		2020	Vidéos interdiscplinaires	01/07/2022
Jean_Francois_Etter.jpg	Team-based Learning	Team-based Learning	Jean-François Etter & Daniel Scherly		Université de Genève	Médecine	Rendre actifs	Faire collaborer	50 - 100	Le cours a été transformé en utilisant le principe de Team-based learning (TBL) : les étudiant-es se préparent individuellement avant chaque séance en suivant des lectures et des vidéos, passent ensuite un test individuel puis en groupe et travaillent en équipe sur des exercices pour résoudre des problèmes complexes.	The course has been transformed using the principle of Team-based learning (TBL): students prepare individually before each session by following readings and videos, then take an individual and group test and work in teams on exercises to solve complex problems.		2016	Team-based Learning	01/09/2022
Pauline_Hammerli_Equipe-.jpg	Improvisation théâtrale	Theatrical improvisation	Pauline Hämmerli	Jennifer Socquet, Aurélia Platon, Nadia Bajwa, Lygia Pavitt	Université de Genève	Médecine	Rendre actifs	Simuler une situation	100 - 300	Le cours consiste en une présentation théorique suivie d’une représentation théâtrale de scènes réelles mettant en évidence le sexisme et l'agression dans le milieu médical. Les étudiant-es participent ensuite à des discussions en groupe pour proposer des stratégies de réaction qui sont ensuite mises en pratique lors de nouvelles représentations théâtrales.	The course consists of a theoretical presentation followed by a theatrical representation of real scenes highlighting sexism and aggression in the medical environment. Students then participate in group discussions to propose reaction strategies that are then put into practice in new theatrical performances.	Prix innovation pédagogique	2021	Improvisation théâtrale	02/09/2022
Priscilla_Soulie _Monica_Didier.jpg	Fiches médicales	Medical sheets	Priscilla Soulie & Monica Didier		Université de Genève	Médecine	Faire créer	Faire réaliser une production originale	25 - 50	Dans ce projet mené en autonomie, les étudiant-es rédigent des fiches de maladies rares pour une base de données, en assumant des rôles spécifiques, s'auto-évaluant et s'évaluant mutuellement.	In this independent project, students write rare disease fact sheets for a database, taking on specific roles, self-assessing and evaluating each other.	Prix innovation pédagogique	2019	Fiches médicales	09/07/2024
Marta_Pittavino_Anastasia_Floru.jpg	Escape Game sur Genially	Escape Game on Genially	Marta Pittavino & Anastasia Floru		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Faire collaborer	Moins de 25	L'équipe enseignante a créé deux escape games en ligne basés sur des thèmes historiques et criminels, en tant qu'évaluations intermédiaires et finales, visant à renforcer les compétences spécifiques de la discipline ainsi que les compétences transversales telles que la résolution de problèmes et le travail d'équipe.	The teaching team created two online escape games based on historical and criminal themes, as intermediate and final assessments, aimed at reinforcing discipline-specific skills as well as cross-curricular skills such as problem-solving and teamwork.	GSEM Pedagogical Innovation initiative	2022	Escape Game sur Genially	01/11/2022
Yaniv_Benhamou_Seth_Mediateur_Tuyisabe.jpg	Projets numériques	Digital projects	Yaniv Benhamou & Seth Mediateur Tuyisabe		Université de Genève	Transversal	Responsabiliser	Développer des compétences	100 - 300	En utilisant des méthodes d'apprentissage par projet, les étudiant-es collaborent pour résoudre des problématiques concrètes du numérique, développant ainsi des compétences transversales tout en aboutissant à des solutions variées publiées en libre accès.	Using project-based learning methods, students work together to solve real-world digital problems, developing cross-disciplinary skills while producing a variety of solutions that are published in an open-access format.		2020	Projets numériques	01/01/2023
Emmanuelle_Reuter.jpg	Corédaction d’études de cas	Co-authoring of case studies	Emmanuelle Reuter		Université de Neuchâtel	GSEM	Rendre actifs	Simuler une situation	25 - 50	Afin d’avoir à disposition des études de cas plus proches de la réalité du terrain local, de renforcer les liens avec les acteurs locaux et d’impliquer les étudiant-es dans l’étude et la gestion des cas pratiques, l’enseignante et son équipe ont décidé de créer des études de cas avec les acteurs locaux.	In order to have at their disposal case studies closer to the reality of the local field, to strengthen links with local actors and to involve students in the study and management of practical cases, the teacher and her team decided to create case studies with local actors.		2021	Corédaction d’études de cas	02/01/2023
Noemi_Michel.jpg	Penser (par) la voix	Thinking (through) the voice	Noémi Michel		Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	25 - 50	Ce cours explore le concept de la "politique de la voix" à travers des interactions et des créations audio, en mettant l'accent sur la question de la représentativité dans les collectivités politiques et académiques. Les étudiant-es forment des groupes pour créer des essais audios basés sur des présentations orales.	This course explores the concept of "voice politics" through interactions and audio creations, with an emphasis on the issue of representativeness in political and academic communities. Students form groups to create audio essays based on oral presentations.		2020	Penser (par) la voix	03/01/2023
Barbara_Fouquet_Chauprade_Kristin_Balslev.jpg	Posters & podcasts	Posters & podcasts	Barbara Fouquet-Chauprade & Kristine Balslev		Université de Genève	FPSE	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	Ce cours vise à enseigner aux étudiant-es les diverses formes d'intervention en sciences de l'éducation, à les préparer, les analyser et à les mettre en œuvre. Les étudiant-es interagissent avec des intervenant-es extérieur-es et sont amenés à concevoir des projets d'intervention en réponse à des mandats fictifs, ainsi qu'à présenter leurs propositions à travers des posters et des podcasts.	This course aims to teach students the various forms of intervention in educational sciences, to prepare, analyze and implement them. Students interact with external speakers and are required to design intervention projects in response to fictitious mandates, as well as to present their proposals through posters and podcasts.		2021	Posters & podcasts	01/12/2022
Thomas_Fassier_Equipe.jpg	Interprofessionnalité	Interprofessionality	Thomas Fassier & Patricia Picchiottino & Marie-Paule Schneider		Université de Genève	Médecine Sciences	Responsabiliser	Développer des compétences	500 - 1000	L'équipe enseignante a mis en place un congrès d’une semaine visant à développer les compétences transversales en collaboration interprofessionnelle. Les activités proposées comprennent des ateliers interactifs, des jeux de rôle, des conférences et un parcours e-learning.	The teaching team has set up a one-week congress aimed at developing transversal skills in interprofessional collaboration. Activities include interactive workshops, role plays, lectures and an e-learning path.		2017	Interprofessionnalité	01/02/2023
Frederic_Geoffroy.jpg	Portfolio électronique	Electronic portfolio	Frédéric Geoffroy		Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Développer des compétences	Supérieur à 1000	Une application portfolio permet aux étudiant-es de documenter l’ensemble des activités effectuées lors de leur stage et autres activités d’apprentissage. Elle permet également aux responsables de stage d’évaluer et valider les degrés d’autonomie atteints par les étudiant-es dans les différentes activités.	A portfolio application enables students to document all the activities carried out during their internship and other learning activities. It also enables placement supervisors to assess and validate the degrees of autonomy achieved by students in the various activities.		2019	Portfolio électronique	01/06/2023
Raphaël_Theze.jpg	Projets partenaires	Partner projects	Raphaël Thézé		Université de Genève	Transversal	Faire créer	Faire gérer un projet	25 - 50	Le Programme de Projets Partenaires mis en place par le rectorat de l’UNIGE propose aux étudiant-es de participer conjointement avec des collaborateurs/trices de l’université dans des projets concrets menés dans l’institution.	The Partner Projects Program set up by the UNIGE Rector's Office offers students the chance to participate jointly with university staff in concrete projects carried out within the institution.		2022	Projets partenaires	01/08/2023
Laure Mellifluo_Course_citation_plateau jeu.png	La course à la citation	La course à la citation	Bibliothèque de l’Université de Genève		Université de Genève	Transversal	Rendre actifs	Faire collaborer	25 - 50	« La Course à la citation » est un jeu de plateau qui sensibilise les étudiant-es aux bonnes pratiques de citation et au risque de plagiat. Pour progresser dans le jeu, les joueur/euses doivent répondre correctement à des questions de type « vrai/faux » ou « à choix multiple ».	"La Course à la citation" is a board game that raises students' awareness of good citation practices and the risk of plagiarism. To progress through the game, players have to answer "true/false" or "multiple choice" questions correctly.		2017	La course à la citation	01/08/2023
Ulrike_Rimmele_Monika_Riegel.jpg	Apprentissage et mémoire	Learning and memory	Monika Riegel & Ulrike Rimmele		Université de Genève	FPSE	Responsabiliser	Développer des compétences	Moins de 25	Les étudiant-es travaillent la matière du cours tout en appliquant les principes étudiés à travers les activités proposées (quiz, présentation d’article, discussion et modération, etc.), le rythme structuré des semaines et les modalités d’évaluation. Leur participation est active et les méthodes d’apprentissage utilisées leur permettent de développer un apprentissage sur le long terme et des compétences transversales.	Students work on the course material while applying the principles studied through the activities offered (quizzes, article presentations, discussion and moderation, etc.), the structured rhythm of the weeks and the assessment methods. Their participation is active, and the learning methods used enable them to develop long-term learning and cross-disciplinary skills.		2022	Apprentissage et mémoire
Enrico Chavez	Classe inversée & quiz	Flipped Classroom & Quiz	Enrico Chavez		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Donner la parole	300 - 500	Ce cours a été transformé en classe inversée : les étudiant-es préparent le contenu avant le cours via Moodle. Des éléments de cours tels que des vidéos explicatives, des quiz d'auto-évaluation et des travaux pratiques leur sont fournis. Pendant le cours, des questions interactives sont posées via la plateforme Wooclap.	This course has been transformed into a flipped classroom: students prepare the content before the course via Moodle. Course elements such as explanatory videos, self-assessment quizzes and practical work are provided. During the course, interactive questions are asked via the Wooclap platform.		2020	Classe inversée & quiz	01/06/2021
Elsa-Line_Huwyler_Guive_Khan_Mohammad.jpg	Data Science for All	Data Science for All	Elsa-Line Huwyler	Guive Khan	Université de Genève	Transversal	Préparer	Questionner	Supérieur à 1000	Ce projet offre une approche nouvelle de l'apprentissage de la science des données en proposant une plateforme abritant une collection de capsules vidéo, chacune se concentrant sur des compétences essentielles du domaine de la science des données, mises à disposition pour se former de façon autonome et réutilisables par les enseignant-es dans leurs cours.	This project offers a new approach to learning data science by providing a platform housing a collection of video vignettes, each focusing on essential skills in the field of data science, made available for self-study and reusable by teachers in their courses.		2021	Data Science for All	01/10/2023
Kim _Le_Nicolas_Szilas 2023.jpg	Reportage en direct	Live reporting	Nicolas Szilas & Kim Le		Université de Genève	FPSE	Rendre actifs	Démontrer	100 - 300	Afin de diffuser des connaissances liées à des lieux difficilement accessibles en grands groupes, l’équipe de ce projet propose des cours sous forme de reportages diffusés en temps réel sur Zoom.	In order to disseminate knowledge about places that are difficult to access in large groups, the project team offers courses in the form of reports broadcast in real time on Zoom.		2021	Reportage en direct	01/10/2023
Baumann-Pauly-Knaak.jpg	Résolution d'enjeux de droits humains avec des entreprises	Resolving human rights issues with companies	Dorothée Baumann-Pauly & Berit Knaak		Université de Genève	GSEM	Faire créer	Faire conceptualiser un projet	Moins de 25	Ce projet donne l’opportunité aux étudiant-es de travailler sur des études de cas concrètes en collaboration avec une organisation (entreprise ou organisation non gouvernementale - ONG) sur une thématique liée aux droits humains. Ils/elles peuvent appliquer ainsi développer leurs compétences, apprendre à communiquer de manière professionnelle et proposer une solution concrète à un défi auquel fait face une entreprise.	This project gives students the opportunity to work on concrete case studies in collaboration with an organisation (company or non-governmental organisation - NGO) on a human rights issue. In this way, they can develop their skills, learn to communicate in a professional manner and propose a concrete solution to a challenge faced by a company.		2021	Résolution d'enjeux de droits humains avec des entreprises	01/12/2023
Rita_Trigo_Trindade.jpg	Escape game virtuel	Virtual escape game	Rita Trigo Trindade		Université de Genève	Droit	Rendre actifs	Simuler une situation	100 - 300	Le projet prend la forme d’un escape game : les étudiant-es sont placé-es dans la situation d’une héritière d’un associé « parachutée » dans une société dont elle veut s’échapper sans pour autant perdre son héritage.	In this law course, students experience a concrete case of company law through a virtual escape game that plunges them into a story of inheritance law.		2023	Escape game virtuel	13/12/2023
Jerome Kasparian	Conception de capteurs	Sensor design	Jérôme Kasparian		Université de Genève	Sciences	Faire créer	Faire gérer un projet	25 - 50	Dans ce cours, l'approche pédagogique met l'accent sur la conception et la réalisation de capteurs simples par les étudiant-es.	In this course, the teaching approach focuses on the design and production of simple sensors by students.		2023	Conception de capteurs	12/03/2024
Sebastien_De_Kostine_et_Clara_Noble.png	Présente-moi un cas	Present me a case	Clara Noble & Sébastien de Kostine		Université de Genève	Médecine	Préparer	Développer des compétences	300 - 500	Afin de permettre une formation autonome des étudiant-es sur une compétence essentielle à leur formation peu abordée dans le programme officiel, deux étudiant-es ont mis au point un outil pédagogique en ligne.	Two students have developed an online teaching tool to enable students to learn an essential skill that is scarcely covered in the official curriculum.		2024	Présente-moi un cas	11/07/2024
Noelle_Junod_Perron.jpg	Stations formatives et jeu de plateau	Formative Stations and board game	Junod Perron Noëlle		Université de Genève	Médecine	Responsabiliser	Simuler une situation	100 - 300	Des étudiant-es seniors encadrent des étudiant-es juniors afin de développer leurs compétences cliniques à travers des jeux de rôle et un jeu de plateau collaboratif.	Senior students mentor junior students to develop their clinical skills through role-playing and a collaborative board game.		2022	Stations formatives et jeu de plateau	18/07/2024
Chloe_Baruffa2.jpg	EcoSlam	EcoSlam	Chloé Baruffa		Université de Genève	SDS	Faire créer	Faire réaliser une production originale	Moins de 25	Ce format d’enseignement propose de créer des espaces d’échange et de créativité autour de sujets d’actualités.	This teaching format creates spaces for exchange and creativity around topical issues.		2022	EcoSlam	12/08/2024
Vera_Slaveykova.jpg	Regards croisés	Crossed viewpoints	Vera Slaveykova		Université de Genève	Sciences	Rendre actifs	Simuler une situation	25 - 50	Afin d’aborder un contenu encore controversé dans la littérature, l’enseignante a choisi de proposer son cours sous le format d’un world café invitant des expert-es défendant des points de vue divergents sur le sujet.	To tackle a subject that is still controversial in the literature, the teacher chose to offer her course in the format of a world café, inviting experts with divergent points of view on the subject.		2023	Regards croisés	22/08/2024
Jeremy Lucchetti	Interactivité en auditoire	Interactivity in the amphitheatre	Jérémy Lucchetti		Université de Genève	GSEM	Rendre actifs	Faire voter	300 - 500	Pour dynamiser son cours en grand auditoire, l’enseignant utilise un logiciel permettant d'annoter en direct son support de présentation ainsi qu'un outil de vote en ligne. Il propose également la retransmission en direct de son cours tout en alertant les étudiant-es des risques et bénéfices d’un cours enregistré.	To energize his lectures to large audiences, the teacher uses software to annotate his presentation material live, as well as an online voting tool. He also offers live retransmission of his lecture, while alerting students to the risks and benefits of a recorded lecture.		2016	Interactivité en auditoire	30/10/2024

Equipe list

Patrizia Birchler Emery

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