ID

69

Miniature

Oana_Ciobanu.jpg

Nom du projet

Projets en binôme

Name of project

Projects in pairs

Réalisé par

Ruxandra Oana Ciobanu

Membres

Contact

oana.ciobanu@unige.ch

Cours

Méthodes mixtes

Code Cours

Cursus

Master

Nombre d'étudiants

Moins de 25

Situation problématique

Rendre actifs

Innovation

Faire collaborer

Institution

Université de Genève

Faculté

SDS

Année de mise en place

2019

Prix

Année Prix

Observation acceptée

Oui

Description courte (~250 chars)

L'enseignante met en place des activités pédagogiques variées, telles que des débats, des présentations orales basées sur des articles scientifiques et des projets de recherche en binôme utilisant des méthodes mixtes.

Situation de départ

Ce cours est proposé dans le cursus de 2 certificats : méthodes quantitatives et méthodes qualitatives. Les étudiant-es inscrit-es à ces programmes viennent d’horizons différents (socioéconomie, sociologie, sciences politiques, etc.) et ont de ce fait un background en méthodes qualitatives et statistiques très hétérogène. Certain-es sont davantage formé-es aux méthodes quantitatives, d’autres aux méthodes qualitatives. Le cours vise à leur enseigner comment mettre ensemble différentes méthodologies en développant en binôme un projet de recherche utilisant des méthodes mixtes.

Mise en place et déroulement

L’enseignement s’articule autour de cours et de séminaires. Lors des cours, l’enseignante transmet des informations de manière classique à travers des PowerPoint. Néanmoins, pour donner une place aux étudiant-es et à leurs intérêts, l’enseignante laisse libre une séance de cours pendant laquelle ils/elles peuvent choisir la thématique à enseigner. Elle cherche également à rendre le format plus interactif en implémentant par exemple des discussions en binôme.

Les étudiant-es mènent un projet de recherche sur le semestre en binôme. Lors des premières séances, ils/elles développent un thème de recherche qu’ils/elles choisissent. Les étudiant-es étant issu-es de disciplines différentes, il est important pour l’enseignante de leur laisser le choix du thème. La seule contrainte requiert de formuler un projet de recherche utilisant des méthodes mixtes dans différentes étapes de la recherche. En travail intermédiaire, l’enseignante demande aux étudiant-es d’élaborer 2 à 3 questions de recherche dans une perspective des méthodes mixtes en lien avec leur projet. Ils/elles doivent lui fournir un aperçu d’un paragraphe sur chacune d’elle qui comptera pour 10 % de la note finale.

Les derniers séminaires sont consacrés aux présentations orales des projets. Chaque binôme présente son projet, selon une structure définie par l’enseignante, pendant 20 min. La présentation est évaluée par 2 pairs ainsi que l’enseignante qui disposent de 10 min pour poser des questions. Cette évaluation a une visée formative et ne sera pas inclue dans la note finale. Le retour de l’enseignante permet d’améliorer la production en vue du rapport écrit qui lui comptera pour 50 % de la note finale. 

Lors des séances de cours, l’enseignante propose plusieurs types d’activités aux étudiant-es. Elle saisit, par exemple, la thématique du Big data s’y prêtant particulièrement bien pour mettre en place un débat. Elle pose 5 questions à ce sujet, définit deux étudiant-es devant se positionner pour et deux étudiant-es contre qui doivent alors débattre tous les 4 devant le reste de la classe.

Au début de chaque cours, elle demande également aux étudiant-es d’effectuer des présentations orales de 10 minutes à partir d’articles scientifiques qu’elle a sélectionnés. Ces présentations doivent résumer les idées clés des lectures et se clore par 2 ou 3 questions posées à la classe. Les présentations et la participation aux discussions qui s’ensuivent comptent pour 20 % de la note finale.

La dernière composante de la note finale (20 %) requiert de la part des étudiant-es de sélectionner un article de leur choix qui utilise des méthodes mixtes. Ils doivent décrire de manière succincte : les questions de recherche, la collecte de données, l’analyse, les conclusions principales en se focalisant sur l’articulation entre les méthodes. Enfin, ils doivent rédiger une discussion critique sur la mise en œuvre des méthodes mixtes. 

Retour et conseils

L’enseignante attire l’attention sur la sélection des éléments théoriques proposés pendant les présentations orales d’articles. Elle a pris conscience a posteriori que ceux proposés cette année se recoupaient parfois aux thématiques qu’elle abordait par la suite en cours. De plus, les étudiant-es étant encouragé-es à poser des questions suite à la présentation, le temps accordé à ces questions était parfois redondant avec les explications théoriques fournies plus tard.

D’autre part, après la 1ère année, l’enseignante s’est rendu compte que limiter les présentations orales à 20 min et 10 min pour les questions des pairs ne correspond tout à fait aux besoins du séminaire. Elles demandent beaucoup de temps car elles engendrent souvent des discussions informelles avec le reste de la classe. Il faut de ce fait compter 45 min pour une présentation et plusieurs séminaires pour l’ensemble.

Avis des étudiant-es

« Cours interactif, mise en pratique d’éléments théoriques abordés durant le cours. »

« C’est très pratique, on voit vraiment comment les méthodes sont appliquées. Ce n’est pas juste de la théorie, mais chaque fois on a un exemple de comment les théories de méthodes mixtes sont appliquées dans des recherches. »

« L’utilité : ce cours peut réellement nous servir pour la suite de nos études et recherche. »

« La pluralité des méthodes d’enseignement et les intervenantes externes apportent beaucoup au dynamisme du cours, de plus la participation globale des étudiantes est bonne ce qui est très agréable. »

Short description (~250 chars)

The teacher sets up various pedagogical activities, such as debates, oral presentations based on scientific articles and research projects in pairs using mixed methods.

Initial situation

This course is offered as part of two certificate programs: quantitative methods and qualitative methods. Students enrolled in these programs come from different backgrounds (socioeconomics, sociology, political science, etc.) and therefore have a very heterogeneous background in qualitative and statistical methods. Some are trained more in quantitative methods, others in qualitative methods. The course aims to teach them how to put together different methodologies by developing a research project in pairs using mixed methods.

Project implementation

The teaching is based on lectures and seminars. During the courses, the teacher transmits information in a classical way through PowerPoint. However, in order to give a place to the students and their interests, the teacher leaves a class session free during which they can choose the theme to be taught. She also tries to make the format more interactive by implementing, for example, paired discussions.

Students conduct a research project in pairs during the semester. During the first sessions, they develop a research theme that they choose. Since the students come from different disciplines, it is important for the teacher to let them choose the theme. The only constraint is to formulate a research project using mixed methods in different stages of the research. As an interim assignment, the teacher asks students to develop 2-3 research questions from a mixed methods perspective related to their project. They must provide her with a one-paragraph outline of each question, which will count for 10% of the final grade.

The last seminars are devoted to oral presentations of the projects. Each pair presents its project, according to a structure defined by the teacher, for 20 minutes. The presentation is evaluated by two peers and the teacher who have 10 minutes to ask questions. This evaluation is formative and will not be included in the final grade. The teacher's feedback will help improve the production for the written report, which will count for 50% of the final grade.

During the course, the teacher proposes several types of activities to the students. For example, she uses the theme of Big Data, which lends itself particularly well, to set up a debate. She asks 5 questions on this subject, defines two students who have to take a position for and two students against who must then debate all 4 in front of the rest of the class.

At the beginning of each course, she also asks students to make 10-minute oral presentations based on scientific articles she has selected. These presentations should summarize the key ideas of the readings and conclude with 2 or 3 questions to the class. The presentations and participation in the ensuing discussions count for 20% of the final grade.

The final component of the final grade (20%) requires students to select an article of their choice that uses mixed methods. They must succinctly describe: the research questions, data collection, analysis, and main findings, focusing on the articulation between methods. Finally, they must write a critical discussion of the implementation of mixed methods.

Thoughts and advice

The teacher drew attention to the selection of theoretical elements proposed during the oral presentations of articles. She became aware afterwards that those proposed this year sometimes overlapped with the themes that she addressed later in class. In addition, since students were encouraged to ask questions following the presentation, the time given to these questions was sometimes redundant with the theoretical explanations provided later.

On the other hand, after the first year, the teacher realized that limiting oral presentations to 20 minutes and 10 minutes for questions from peers did not quite fit the needs of the seminar. They are very time consuming as they often lead to informal discussions with the rest of the class. Therefore, it is necessary to allow 45 min for one presentation and several seminars for the whole.

Student feedback

"Interactive course, practical application of theoretical elements discussed during the course."

"It's very practical, you really see how the methods are applied. It's not just theory, but every time we get an example of how mixed methods theories are applied in research."

"Usefulness: this course can really help us in our further studies and research."

"The plurality of teaching methods and the external speakers bring a lot to the dynamism of the course, plus the overall participation of the students is good which is very pleasant."

Illustration principale (Image ou lien vidéo)

Gallerie d'illustration

Annexes

Page du projet

Projets en binôme

Date Publication

01/06/2020

Date Mise à jour

02/06/2020

Projet en vedette

Non

Institut

Mots clés

Personne

Statut