Un des enjeux de la formation en enseignement primaire est de préparer les futur-es enseignant-es à devenir des praticiens capables d’analyser leur action et de l’infléchir au gré de l’expérience. Le référentiel de compétences précise ainsi que les étudiant-es doivent pouvoir identifier leurs besoins de formation en termes de développement professionnel afin de réguler leur pratique.

Lors de cette journée de coformation, il s’agira de se pencher sur les démarches autoévaluatives proposées aux étudiant-es du CCEP afin de favoriser l’analyse de leur expérience, puis d’en estimer les effets lors du stage en cours ou des stages ultérieurs. Plus précisément. nous tenterons d’identifier les modalités d’autoévaluation, d’évaluation mutuelle et de coévaluation favorisant les processus d’anticipation, de contrôle et d’ajustement caractéristiques de l’autorégulation. Nous analyserons les outils proposés lors des stages en responsabilité et ceux mis en œuvre lors des séminaires d’analyse et de régulation de la pratique (SARP). Dans les premiers, ce sont notamment l’analyse de la pratique lors des tripartites et la coévaluation à l’aide d’une grille formative qui favorisent l’implication de l’étudiant-e. Dans les derniers, l’autoquestionnement, porteur de réflexions sur le sens du processus de formation, est mis en oeuvre dans un contexte d’interaction sociale. Outre une autoévaluation formelle, les stagiaires prennent distance sur eux-mêmes de manière plus informelle.

Tout au long de cette journée, il s’agira de répondre notamment à ces quelques questions : quels outils et quelles modalités favorisent et soutiennent l’implication des stagiaires dans leur processus évaluatif ? Comment les stages contribuent-ils à cette visée ? Quelle cohérence, voire continuité, peut-on identifier entre les outils proposés ? Quelles postures des formateurs-trices sont attendues pour favoriser l’autoévaluation des étudiant-es, notamment lors des tripartites ? Dans quelle mesure les compétences attendues sont-elles caractéristiques des formations en alternance visant la construction de savoirs articulant expériences professionnelles et apports théoriques ?

Nous réfléchirons ensemble à ces questions à l’aide de plusieurs dispositifs proposés lors de cette journée de coformation : une table ronde avec des professionnels et formateurs d’autres métiers dans lesquels la compétence d’autoévaluation est identifiée comme un outil de développement professionnel ; l’analyse de vidéos d’entretiens tripartites en groupes ; une présentation d’un intervenant externe complétée par un dialogue.

Nous pourrons bénéficier des apports de Pierre-François Coen, professeur à l’Université de Fribourg. Après avoir enseigné à l’école primaire, il a  dirigé le Service Recherche & Développement de la Haute école pédagogique de Fribourg ainsi que l’Unité de recherche EVIDENS (évaluation – identité – enseignement), et partagé la responsabilité du CRE/ATE (centre de recherche sur l’enseignement – apprentissage avec les technologies numériques. Parmi ses domaines d’expertise, dont l’éducation musicale, figure l’évaluation et la régulation des apprentissages. Il a organisé un colloque de l’ADMEE-Europe sur la thématique de l’évaluation et de l’autoévaluation et participé à plusieurs publications traitant des pratiques réflexives des futur-es enseignant-es.