La résolution de problèmes arithmétiques, même de simples soustractions, s’accompagne de représentations mentales dont l’influence reste à clarifier. Visualiser ces représentations permettrait notamment de mieux comprendre nos raisonnements et d’adapter les modes d’enseignement. Une équipe de l’Université de Genève (UNIGE), en collaboration avec CY Cergy Paris Université (CYU) et l’Université de Bourgogne (uB), a analysé des dessins réalisés par des enfants et des adultes lors de la résolution de problèmes simples. Les scientifiques ont constaté que les stratégies de calcul les plus efficaces sont associées, quel que soit l’âge du ou de la participante, à certaines typologies de dessins. Ces résultats, publiés dans la revue Memory & Cognition, ouvrent des perspectives pour l’enseignement des mathématiques.

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