Hacer evolucioriar los sistemas educativos para que lleguen a ser auténticos servicios pûblicos que permitan el éxito de todos los alumnos y alumrias es, hoy en dia, una necesidad y una carencia. Sin embargo, el cambio, en et ámbito de la educación, depende de la opinion que tienen al respecto los actores de la escuela, individual y colectivamente.

Par este motivo, et centra escotar como lugar de vida y de trabajo puede ser un catalizador de la innovación o, al contrario, un freno para la misrna ; puede ser un relevo para tas reformas constructivas o un punto débil, que recibe de forma pasiva todas las amenazas, sin evolucionar en lo más minimo. Por ello, es importante definir las condiciones por las que cada centro puede convertirse en un nudo estratégico del cambio.

Esta obra precisamcnte trata de identificar aquello que en una institución escolar incrementa o reduce su potencial de cambio. Basándose en las principales corrientes teóricas, asi coma en las experiencias educativas de Europa y Estados Unidos, distingue los principales aspectos estratégicos que deben considerarse: la organización del trabajo, las relaciones profesionales, la cultura y la identidad colectiva, la forma de ejercer el poder o la apertura al exterior.

La autora, especialista en innovación educativa, rnuestra que las caracteristicas de las centros innovadores son las mismas que encontramos en la " escuela eficaz". Esto no es de extrañar, ya que las escuelas eficaces estân abiertas a la innovación y no dejan de buscar respuestas a los problemas de los alumnos y alumnas, de los padres y madres, y de los docentes.

De este modo, la innovación no aparece como algo reservado a unos pocos centras privilegiados, sino como un media que ayuda a evolucionar positivamente a todos los centros que deseen iniciar un proyecto de cambio. Innovar no debe seguir siendo la excepción que oculta el inmovilismo general, sino un movimiento propio del sistema educativo en su conjunto.

ISBN 85-7307-855

Introducción: La institución escolar como nudo estratégico para un cambio planificado

¿En qué condiciones ?

Reformas en la transformación de las costumbres

Tomar en serio el significado de las prácticas para comprender su transformación

Origen y plan de la obra

 

1. Organización del trabajo, lógicas de acción y autonomia

La lógica burocrática

La parte de la lógica profesional

El circula vicioso

Nuevos principios de organización

¿Autonomia total, parcial o relativa ?

Asegurar la qualidad del desarrollo

En resumen : la influencia de los actores sobre su destino

 

2. La cooperación profesional

El individualismo : los limites de una cultura profesional dominante

Entre el individualismo y la cooperación profesional: la interacción estratégica

Hacia una cooperación profesional

 

3. La orientación al cambio en la cultura del centro

La institución escolar y la cultura del cambio

Niveles y formas de tratar cambios posibles

¿Deben cambiar las culturas ?

 

4. Una institución en proyecto

Una definición que aûn no se ha encontrado

Hacer surgir y hacer prosperar un proyecto de centro

Del fulgor inicial a la adhesión de una mayoria en el futuro

 

5. Liderazgo y formas de ejercer el poder

Poder, influencia y autoridad

Liderazgo y cambio

Liderazgo y " empowerment "

Liderazgo cooperativo y contrato social

 

6. La institución escolar como organización que aprende

¿La formación al servicio del cambio ?

¿Desarrollo profesional o desarrollo organizativo ?

Hacia una organización de aprendizaje

 

Condusión: Cambiar las instituciones para cambiar la escuela, ¿una paradoja ?

Considerar de forma seria las culturas del centro

Algunos ejes de una " politica cultural "

Observar el significado, el significado de la observación

LIFE

Coordinatrice : Monica Gather Thurler 

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