Este livro reúne um conjunto de textos recentes em que se faz um ponto de situação sobre as razões, o sentido e os horizontes de um ensino orientado pela preocupação de desenvolver competências. Na introdução, o autor afirma:

" Se defendo a abordagem por competências, é porque as críticas e as dùvidas me parecem ter respostas se nos dermos ao trabalho de as entender e debater. Mas é sobretudo porque vejo nesta abordagem um grande progresso, num triplo registo :

- no das finaliclades, porque o projecto visa mais dar prioridade aos saberes ùteis na vida das pessoas do que preparar uma minoria para os estudos mais selectivos;

- no do sentido do trabalho e dos saberes escolares, da relação com o saber e a acção; religar os saberes às pràticas sociais é a mais segura maneira de conferir sentido aos olhos dos alunos...

- no registo didáctico e pedagógico, se as reformas curriculares cumprirem a sua lógica induzirão um desenvolvimento profissional dos professores no âmbito cas visôes construtivistas e activas da aprendizagem...

Para là chegar, hà numerosas resistências a vencer e muitos obstáculos a ultrapassar ".

Philippe Perrenoud é sociôlogo e professor na Universidade de Genebra. Os seus trabalhos sobre a construção das desigualdades e o insucesso escolar conduziram-no a interessar-se pela diferenciação do ensino e mais globalmente pelo currículo.

ISBN 972-41-2692-7

Prefácio - Paulo Abrantes

Introdução. Desenvolver competências a partir da escola?

As críticas e os receios

As resistências menos confessáveis

Os problemas abertos

Plano da obra

1. Construir competências é virar as costas aos saberes ? *

Não há competências sem saberes

Uma competência mobiliza saberes

Que competências privilegiar?

Assumir o reverso da medalha

2. Abordagem por competências: uma resposta ao insucesso escolar?*

Desenvolver competências na formação geral

Para que a abordagem por competências seja democratizante

Os professores e a sua relação com o saber

Abordagem por competências e pedagogia diferenciada

Para concluir

3. A chave dos campos sociais: ensaio sobre as competências de um actor autónomo*

Colocar a questão ou como resistir à tentação do "politicamente correcto"?

Competências transversais?

Agir num campo social

Defender os próprios direitos e interesses, uma competência?

Quais as competências para ser autónomo?

Saber identificar, avaliar e fazer valer os seus recursos, direitos,limites e necessidades

Saber, individualmente ou em grupo, formar e conduzir projectos, desenvolver estratégias

Saber analisar situações, relações, campos de força de forma sistémica

Saber cooperar, agir em sinergia, participar num colectivo, partilhar uma liderança

Saber construir e animar organizações e sistemas de acção colectiva do tipo democrático

Saber gerir e ultrapassar os conflitos

Jogar com as regras, servir-se delas, elaborá-las

Saber construir as ordens negociadas que ultrapassem as diferenças culturais

Formar para uma prática reflexiva

Uma autonomia contida

Agir como praticante reflexivo

Dois princípios de base

4. Aprender na escola através de projectos : porquê? como?

Desencadear a mobilização dos saberes e saber-fazer adquiridos, construir competências

Implementar práticas sociais que aumentam o sentido dos saberes e das aprendizagens escolares

Descobrir novos saberes, novos mundos, numa perspectiva de sensibilização ou de "motivação"

Colocar à frente obstáculos que não podem ser superados senão à custa de novos saberes, a realizar fora do projecto

Provocar novas aprendizagens no próprio quadro do projecto

Permitir identificar os conhecimentos e as faltas numa perspectiva de auto-avaliação e de avaliação-balanço

Desenvolver a cooperação e a inteligência colectiva

Ajudar cada aluno a ter confiança em si próprio, reforçar a identidade pessoal e colectiva através de uma forma de empowerment, da adopção de um poder de actor

Desenvolver a autonomia e a capacidade de fazer e negociar escolhas

Formar para a concepção e condução de projectos

Benefícios secundários

Conclusão