Théories de l'action et éducation

Jean-Michel Baudouin et Janette Friedrich (Eds), 2001

Dans le champ des sciences humaines et sociales ainsi qu'en philosophie, on observe un renouveau très vif des discussions portant sur les théories de l'action (F. Dosse, 1995). La catégorie de la pratique et les rationalités qui s'y développent ou en rendent compte font ainsi l'objet d'analyses renouvelées, qui se prolongent aussi bien au plan de l'enquête empirique qu'au plan du débat épistémologique.

L'objectif de cette quatrième livraison de Raisons éducatives est de proposer un point approfondi d'une part sur ces travaux, les controverses qui les animent, les propositions théoriques qui les caractérisent, et d'autre part sur leurs prolongements dans le domaine des sciences de l'éducation. Cette analyse des prolongements conduit à expliciter les caractéristiques des travaux spécifiques des sciences de l'éducation concernant les catégories de l'action et de la pratique, et à repérer leur articulation possible au mouvement théorique plus général.

A notre connaissance, cet examen des rapports entre sciences de l'éducation et théories de l'action n'a jamais été entrepris.