Modélisations de l'évaluation en éducation: questionnements épistémologiques

Lucie Mottier Lopez et Gérard Figari (Eds), 2012

L'évaluation n'est-elle qu'une pratique de jugement de nature prescriptive et instrumentale, ou constitue-t-elle aussi une procédure à caractère scientifique? L'interrogation sur le sens de la démarche évaluative resurgit régulièrement dans l'abondante littérature de recherche sur l’évaluation en éducation. Tenter d’y répondre exige d’abord de reconsidérer les modèles qui justifient et gouvernent les choix conceptuels et méthodologiques des procédures d’évaluation. En effet, le sens et la légitimité des résultats produits par l’évaluation sont indissociables des modèles d’intelligibilité convoqués. Indissociables aussi des modélisations permettant à l’évaluation de se définir et de s’opérationnaliser dans un contexte social et historique donné.

Les contributions rassemblées dans cet ouvrage interrogent l’évaluation en éducation autour de trois questions: quels sont les savoirs produits par les recherches en évaluation et sur l’évaluation? Quelles sont les modélisations mises en œuvre par des recherches d’orientations théoriques et méthodologiques différentes? Dans quelle mesure est-il possible de penser une épistémologie de l’évaluation, voire une épistémologie spécifique aux évaluations en éducation?

Partant de points de vue contrastés, les auteurs considèrent que l’évaluation englobe des phénomènes suffisamment prégnants pour donner lieu à des investigations scientifiques et susciter une réflexion épistémologique sur sa nature et les savoirs qu’elle est susceptible de produire. Au-delà de la vivacité du débat, et en dépit de l’éclatement actuel des modèles, cet ouvrage esquisse des perspectives de convergences inédites.

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Sommaire

Modèles et modélisations face à une crise du sens de l’évaluation en éducation
Lucie Mottier Lopez & Gérard Figari

LES ACTIVITÉS D’ÉVALUATION : QUELS SAVOIRS PRODUITS ?

La production de savoirs négociés dans deux recherches collaboratives sur l’évaluation formative
Joëlle Morrissette, Lucie Mottier Lopez & Walther Tessaro

Entre savoirs scientifiques et usages normatifs : les enquêtes internationales d’évaluation des acquis des élèves
Dominique Lafontaine & Christian Monseur

Les évaluateurs, des épistémologues en actes ?
Claire Tourmen & Patrick Mayen

LES ACTIVITÉS D’ÉVALUATION : QUELLES MODÉLISATIONS MISES EN ŒUVRE ?

L’évaluation des élèves. Une modélisation interactionniste des pratiques professorales
Pierre Merle

Elaboration et validation d’un questionnaire d’attitudes en éducation : considérations épistémologiques et métrologiques
Pierre Valois, Claude Houssemand & Astrid de Leeuw

Autorégulation et évaluation-soutien d’apprentissage
Dany Laveault

Les modes de pensée, organisateurs des modèles d’évaluation : pour la reconnaissance d’une épistémologie profane
Michel Vial

Modélisation de la participation des acteurs dans le processus d’évaluation de la formation
Pedro Rodrigues & Eusébio André Machado

D’UNE ÉPISTÉMOLOGIE ABSENTE À UNE ÉPISTÉMOLOGIE EN DÉBAT

Enjeux épistémologiques, et donc aussi politiques, de la méta-évaluation
Lise Demailly

Les exigences inconciliables des activités évaluatives et leurs paradigmes de référence
Linda Allal

A la recherche de paradigmes unificateurs ou de paradigmes intégrateurs ?
Jean-Marie De Ketele

Configurations pour une épistémologie de l’évaluation
Gérard Figari